Le Social

je rajoute un petite couche désolée mais ca me passionne d'autant que c'était mon sujet de mémoire.
je vois renvoie a winicott ou celui- ci fait la différence entre le play et la game.
Il tient en effet pour essentiel la distnction entre le jeu strictement défini par des règles qui en ordonne le cours(game) et le jeu qui se déploie librement (play).
Si la game participe à la socialisation de l'enfant par le respect de règles et des autres le play permet à l'enfant la maitrise et le dépassement de soi, l'expression de sa singularité par la création de "symboles originaux et l'appropriation du réel par l'imaginaire.
moi je suis plus branché par le play mais avec la mise en place de matériaux spécifique parfois ce qui fait que c'est dirigé, comme la taille de la pâte à modeler sa consistance etc.....
françois

si on se refère aux grands spécialistes théoriciens, on voit donc que le jeu de l'enfant répond à des besoins personnels internes! seul l'enfant peut alors savoir ce dont il a besoin de faire, de resoudre, de rejouer,...
je cherche à comprendre et je m'adresse plus particulièrement à François Gael, pourquoi donc mettre en place des jeux dirigés, ou des atéliers? si l'objectif est de permettre à l'enfant à faire des expériences, de répondre à ses besoins, d'agir sur le milieu, de procurer du plaisir par son activité propre, par ses découvertes, ...n'est il pas plus approprié d'amménager l'espace pour permettre à l'enfant de trouver et d'acceder librement aux jeux et aux matériels adaptés pour lui? pourquoi proposer un atélier et pas mettre à disposition?

Bonjour François Gael,

Je pense que la question qui se pose est où s'arrête le jeu libre et où commence l'activité dirigée....Pendant ma formation et donc mes stages j'intervenais essentiellement sur l'environnement. Alors oui, bien sur j'avais des constats et des objectifs, mais je mettais le matériel à disposition des enfants, leur permettant d'évoluer librement et naturellement. Même en ce qui concernait mon projet sur le bilinguisme je m'appuiais plus sur la place de l'EJE en tant que modèle que sur des activités ciblant l'apprentissage d'une langue.
Je ne suis pas une anti-activité, mais il m'est arrivé de voir pendant mes stages des professionnelles faire des activités juste pour en faire et la formation m'a éclairé sur un point de vue théorique (voir le message de Lulu).
De ce fait je sais quelle professionelle je souhaite être et je me rends bien compte du décalage entre les pratiques éducatives françaises et Allemandes (pays de notre cher Fröbel!!!). C'est pourquoi j'envisage d'aller travailler plus tard en Allemagne.
Je pense qu'il y a aussi et surtout ce que chacun met derrière "l'activité dirigée": pour toi c'est un acte éducatif essentiel, pour moi c'est une trop grande intrusion de l'adulte dans le jeu de l'enfant........
Mais alors, si on parle par exemple pour les plus grands de jeux de société par exemple, que l'enfant choisi librement ce jeux mais le joue avec l'adulte, jeu libre ou jeu dirigé????
à bientôt,

Bel

Soanar, le fait que l'enfant face des découvertes seul et des exprériences n'empêche pas la participation de l'adulte.
Je pense qu'il doit y avoir un mélange équilibré des 2.
N'est-il pas léger de croire que l'enfant seul peut tout découvrir?
La différence entre dirigée et libre c'est "les consignes".
Alors comme je l'ai dit j'utilise le terme dirigée car je n'en connais pas d'autre.
Par contre tout mettre à disposition là je suis pas d'accord.
L'organisation inérante à la vie en collectivité amène à "découper" la journée pour que l'enfant est des repères.
Il y a un moment ou on peut faire telles activité et d'autres pas.
Par exemple faire peinture au moment ou les parents viennent retrouver leur enfant est délicat et déplacé à mon avis.

Bel
le jeu de société est un jeu "auto dirigé" au sens de piaget, la game. Les règles du jeu sont définies par la notice que l'on nomme régles du jeu.
L'adulte joue avec....
Comme lorsque tu mets en place des structures de motricité.
Si tu veux l'aménagement de l'espace détermine l'expérimentation.
Une activité n'est jamais faite pour en faire une comme tu le dis dans ton message et je suis d'accord avec toi dans ton message sur des professionelles qui font pour faire.
Ta démarche éducative s'inscrit dans un projet, donc dans une évolution.

Qu'est ce que je peux mettre en place de façon évolutive, pour permettre à l'enfant de faire des découvertes?
Exemple: la peinture
Il y a plusieurs façon de peindre (avec le corps,en tamponnant, en la jetant, en la soufflant avec une paille, avec une brosse à dent, avec un pinceau) à l'adulte de permettre à l'enfant qu'il fasse des découvertes et de lui en proposer.
Ici n'est pas important la réalisation on est pas à l'école avec une production, ce qui importe c'est la manipulation, l'expérimentation.

François

Soanar,
au sujet du matériel mis a disposition ,je pense que cela peut ètre faisable pour du matériel de construction, de dessin, pour les jouets, tissu a manipuler etc.... Cependant, imagine qu'après plusieurs observations, tu remarques que les enfants restent longtemps pour se laver les mains, que l'eau qui coule ou part dans le trou leur pose question, etc...
Tu organiserais des jeux d'eau "dirigés"dans le sens ou c est toi qui met a disposition une bassine d eau pour un temps donné et qu il y a des règles, ou tu laisses la bassine d eau à disposition, tous les jours?
:bye:

Merci pour le texte, a propos des jeux à dispo: mettre les jeux en libre acces ne veut pas dire absence de l'adulte( si tu laisse la bassine d'eau à dispo tous les jours ta presence est indispensable, mais le pro doit reflechir à son intervention et justement nous somme la pour observer et mettre en place les conditions favorables au dvp de l'enf ) on peut proposer qqchose mais quand l'enfant se retrouvera "seul" serait-il capable d'agir ou il va attendre les propositions de l'adulte?

Pour ma part je reprendrais simplement en équipe une des phrases de Maria Montessori "Aides moi à faire seul"
J'axerais alors la reflexion sur l'interet pour l'enfant de choisir telle ou telle activité en fonction de ce dont il à besoin sur le moment (tapper avec un établi mignature sur un clou en bois avec un marteau, faire une pyramide avec des cubes, tirer un jouet derrière lui, faire un puzzle, peindre, dessiner, malaxer de la pate à modeler, transevaser de l'eau, du sable) l'interet d'avoir chacune des activités ou jouets en plusieurs exemplaires est en effet que l'enfant puisse imiter son copain je crois que Jean Chateau en parle dans son livre "l'enfant et le jeu"
Après de toute façon il faut réguler les enfants en cas de conflits car même en 3 exemplaires les jeux peuvent être source de conflit (si ils sont 4 quatre à vouloir jouer!)