Ah!! parce que vous trouvez que "peine prévue" et "peine infligée" veulent dire la même chose!! Dans infligée il y a bien connotation du pouvoir sur l'autre!
Vous me renvoyer d'arrêter de tout confondre et moi je vous dirais d'être plus modéré (voire moins extrémiste)!
Dans mes propos, il n'est nullement question ni d'identification, ni d'être a la même place que l'enfant! Mais il est question de ne pas être un adulte (comme vous le citez) tout puissant, celui qui distribue des punitions .... Et, pour ma part, il n'y a aucun souci quant aux multiples façons de faire dans une équipe (et puis il serait utopique de faire croire à l'enfant que tout le monde fonctionne pareil), dès lors qu'il exerce son statut/poste en direction de l'enfant (telle est sa mission première) et non pour son bien-être (et autre) personnel!
C'est bien là le repère pour l'enfant, être avant tout un enfant (au sens d'Epstein).
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La "punition".
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elljell
Re: La "punition".
pourquoi dis-tu que c'est un mauvais exemple ? j'essaye d'expliquer justement ces limites vont donner un cadre à l'enfant, qui vont lui permettre d'êre tranquille. Ce que je fais quand un enfant fait fi de ma caissette à chaussettes ou tape les autres pour etre le 1er, je commence par chercher alors pourquoi ? peut être qu'il ne veut pas mettre ses chaussettes avec celles des autres, alors je vais faire une caissette rien que pour lui où les autres n'auront pas le droit par ex. Je vais essayer de lui liberer l'esprit ! Mon exemple servait à dire servons nous de ces limites pour donner un cadre sécurisant qui va plus parler à l'enfant que les punitions.
Pour Emilie qui veut un autre exemple.Alors en voiçi un de cette semaine. Un enfant de 3 ans veut absolument un tricycle. Il y en a 4 et les 4 sont pris. Il se déplace alors vers l'enfant le plus jeune qui est en train d'en faire et l'ejecte du tricycle. Je vais donc le voir en me baissant et en lui parlant doucement et lui dis que je sais bien que c'est dur d'attendre pour lui mais qu'il est interdit de faire mal aux autres (fais partie des seuls 4 interdits de la creche), par contre je lui propose un repere là en l'occurence un anneau avec une ficelle qu'il pourra mettre quand il y aura un vélo de libre qui indiquera aux autres enfants qu'il est en train de jouer avec celui-là. Que me montre cet enfant, qu'il est dans le pulsionel le tout de suite maintenant, que pour cet enfant etre dans le groupe c'est difficile, alors je l'individualise.Ma reponse n'est pas une punition mais oui je t'ai entendu c'est dur pour toi t'attendre et je l'entend voilà ce que je te propose. Et non , tu as fait quelque chose de pas bien et tu vas aller t'assoir sur la chaise rouge que le vilain adulte "sadique" à mis pour toi et pour pointer ta Faute, tout comme le bonnet d'ane plustard!Le plus souvent ce que je peux voir c'est que l'enfant qui est alors étiquetter '' mauvais" est un enfant pour qui il faut faire de l'individuel +++car il a du mal à etre dans le groupe il est noyé dans le groupe, soit qu' il y a trop d'enfant dans une piece, soit l'aménagement n'est pas bien pensé, soit les adultes qui l'accompagne ont une certaine violence en eux ou entre eux,aussi quand les reponses ne sont pas adaptés aux enfants, que les adultes ont mis la barre trop haute ...des raisons il y en a bien d'autre mais jamais que l'enfant est méchant ou mauvais, comme le dit Martine Lestrat psychologue ''l'enfant n'a pas de chromosone de la méchanceté''.Bien sur l'enfant peut aussi tester la regle ou l'interdit si les adultes ne sont pas ok entre eux. En tout cas en premier les adultes se reunissent pour trouver ce qu'ils peuvent faire pour cet enfant là, tout en faisant un cahier des choses positives que fait cet enfant, et en parler en reunion et avoir un regard positif on le sait tous est souvent la fin des soucis.
Plus haut je parle de 4 regles;
1° tu ne peux faire mal aux autres
2° tu ne peux te faire du mal à toi
3° tu ne peux sortir de la creche sans un adulte
4° tu ne peux pas monter sur la structure en chaussettes. Et c'est déja beaucoup , trop de regle crée de l'excitation !A chaque fois que je dis non c'est que j'ai mal pensé l'aménagement de l'espace ou la disposition d'un jeu et que je dois proposé à l'enfant quelque chose d'autre pour le faire parceque pour lui c'est un besoin.Et je repete un adulte qui punit c'est un adulte qui n'a pas compris la réaction de l'enfant!
Pour Emilie qui veut un autre exemple.Alors en voiçi un de cette semaine. Un enfant de 3 ans veut absolument un tricycle. Il y en a 4 et les 4 sont pris. Il se déplace alors vers l'enfant le plus jeune qui est en train d'en faire et l'ejecte du tricycle. Je vais donc le voir en me baissant et en lui parlant doucement et lui dis que je sais bien que c'est dur d'attendre pour lui mais qu'il est interdit de faire mal aux autres (fais partie des seuls 4 interdits de la creche), par contre je lui propose un repere là en l'occurence un anneau avec une ficelle qu'il pourra mettre quand il y aura un vélo de libre qui indiquera aux autres enfants qu'il est en train de jouer avec celui-là. Que me montre cet enfant, qu'il est dans le pulsionel le tout de suite maintenant, que pour cet enfant etre dans le groupe c'est difficile, alors je l'individualise.Ma reponse n'est pas une punition mais oui je t'ai entendu c'est dur pour toi t'attendre et je l'entend voilà ce que je te propose. Et non , tu as fait quelque chose de pas bien et tu vas aller t'assoir sur la chaise rouge que le vilain adulte "sadique" à mis pour toi et pour pointer ta Faute, tout comme le bonnet d'ane plustard!Le plus souvent ce que je peux voir c'est que l'enfant qui est alors étiquetter '' mauvais" est un enfant pour qui il faut faire de l'individuel +++car il a du mal à etre dans le groupe il est noyé dans le groupe, soit qu' il y a trop d'enfant dans une piece, soit l'aménagement n'est pas bien pensé, soit les adultes qui l'accompagne ont une certaine violence en eux ou entre eux,aussi quand les reponses ne sont pas adaptés aux enfants, que les adultes ont mis la barre trop haute ...des raisons il y en a bien d'autre mais jamais que l'enfant est méchant ou mauvais, comme le dit Martine Lestrat psychologue ''l'enfant n'a pas de chromosone de la méchanceté''.Bien sur l'enfant peut aussi tester la regle ou l'interdit si les adultes ne sont pas ok entre eux. En tout cas en premier les adultes se reunissent pour trouver ce qu'ils peuvent faire pour cet enfant là, tout en faisant un cahier des choses positives que fait cet enfant, et en parler en reunion et avoir un regard positif on le sait tous est souvent la fin des soucis.
Plus haut je parle de 4 regles;
1° tu ne peux faire mal aux autres
2° tu ne peux te faire du mal à toi
3° tu ne peux sortir de la creche sans un adulte
4° tu ne peux pas monter sur la structure en chaussettes. Et c'est déja beaucoup , trop de regle crée de l'excitation !A chaque fois que je dis non c'est que j'ai mal pensé l'aménagement de l'espace ou la disposition d'un jeu et que je dois proposé à l'enfant quelque chose d'autre pour le faire parceque pour lui c'est un besoin.Et je repete un adulte qui punit c'est un adulte qui n'a pas compris la réaction de l'enfant!
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émilie
Re: La "punition".
Bonjour
merci elljell pour cet exemple que j'ai très bien compris. Cela dit, je ne punirais pas un enfant dans cette situation non plus.
Je rejoins tout à fait ta pratique (jusque là nous avons a priori la même) mais je me demande si tu as eu l'occasion de rencontrer des enfants dont il est arrivé que tu te demandes quoi faire puisque tu as épuisé toutes tes ressources, solutions, explications etc etc. (désolée ma phrase n'est pas très française...).
Pour ma part, il m'est arrivé de rencontrer des enfants rencontrant des difficultés relationnels avec leurs parents (je ne parle pas non plus de cas extrêmes mais simplement d'enfants n'ayant que peu de repères et limites à la maison). Et bien, j'ai essayé bien des choses avec eux, patience, explications, écoute, prise en charge individuelles, réaménagement de l'espace etc. ces enfants ont épuisé mon stock de ressources ainsi que celui de mes collègues.
Je suis consciente que la plupart du temps il est question d'un mauvais aménagement de l'espace, d'interdits trop présents mais parfois, cela va au delà de tout ça et la "punition" permet à l'enfant de se recentrer sur lui même et au reste du groupe de souffler quelques secondes.
merci elljell pour cet exemple que j'ai très bien compris. Cela dit, je ne punirais pas un enfant dans cette situation non plus.
Je rejoins tout à fait ta pratique (jusque là nous avons a priori la même) mais je me demande si tu as eu l'occasion de rencontrer des enfants dont il est arrivé que tu te demandes quoi faire puisque tu as épuisé toutes tes ressources, solutions, explications etc etc. (désolée ma phrase n'est pas très française...).
Pour ma part, il m'est arrivé de rencontrer des enfants rencontrant des difficultés relationnels avec leurs parents (je ne parle pas non plus de cas extrêmes mais simplement d'enfants n'ayant que peu de repères et limites à la maison). Et bien, j'ai essayé bien des choses avec eux, patience, explications, écoute, prise en charge individuelles, réaménagement de l'espace etc. ces enfants ont épuisé mon stock de ressources ainsi que celui de mes collègues.
Je suis consciente que la plupart du temps il est question d'un mauvais aménagement de l'espace, d'interdits trop présents mais parfois, cela va au delà de tout ça et la "punition" permet à l'enfant de se recentrer sur lui même et au reste du groupe de souffler quelques secondes.
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annemarie45
Re: La "punition".
Bonjour à tous,
Bonjour Elljell, cela me fait plaisir de te retrouver sur le forum.
Je fais actuellement un stage en maison départemantale de l'enfance (internat),et j'ai eu l'occasion plusieurs fois de m'occuper d'un petit garçon de 4 ans qui a été maltraité, entre autres pendant les repas, avant d'être placé. Le repas de midi est un moment toujours difficile pour lui, il court autour de la table, se cache en-dessous. Je suis allée avec lui dans sa chambre, pour parler, lui lire une histoire. Je sais que cet enfant a particulièrement besoin d'individualité et en général, quand nous ressortons de la chambre, la salle à manger est quasiment déserte et nous somems tous les deux. Le repas se passe relativement bien.
J'y ai longtemps réfléchi me demandant finalement si je ne me faisais pas mener par le bout du nez par ce petit garçon que je "récompense" par une relation individuelle alors qu'il ne se comporte pas "normalement".
D'un autre côté, le repas est tellement chargé de mauvais souvenirs qu'une relation idividuelle est très importante pour lui. Du coup, je ne sais plus trop comment me positionner.
J'aimerais beaucoup avoir vos réflexions sur ce sujet.
d'avance merci
anne-marie
Bonjour Elljell, cela me fait plaisir de te retrouver sur le forum.
Je fais actuellement un stage en maison départemantale de l'enfance (internat),et j'ai eu l'occasion plusieurs fois de m'occuper d'un petit garçon de 4 ans qui a été maltraité, entre autres pendant les repas, avant d'être placé. Le repas de midi est un moment toujours difficile pour lui, il court autour de la table, se cache en-dessous. Je suis allée avec lui dans sa chambre, pour parler, lui lire une histoire. Je sais que cet enfant a particulièrement besoin d'individualité et en général, quand nous ressortons de la chambre, la salle à manger est quasiment déserte et nous somems tous les deux. Le repas se passe relativement bien.
J'y ai longtemps réfléchi me demandant finalement si je ne me faisais pas mener par le bout du nez par ce petit garçon que je "récompense" par une relation individuelle alors qu'il ne se comporte pas "normalement".
D'un autre côté, le repas est tellement chargé de mauvais souvenirs qu'une relation idividuelle est très importante pour lui. Du coup, je ne sais plus trop comment me positionner.
J'aimerais beaucoup avoir vos réflexions sur ce sujet.
d'avance merci
anne-marie
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isa
Re: La "punition".
Bonsoir à tous,
Emilie, dans ton message du 21.03 à 17H27,tu m'interpelles en me demandant d'expliquer comment je fais lorsqu'un enfant fait une bêtise ou transgresse un interdit et bien;je le lui rappelle sans lui crier dessus ;je m'approche de lui et je me met à sa hauteur et je lui dit que ce qu'il a fait est interdit calmement sans le brusquer; je lui dit que j'ai confiance en lui d'ailleurs souvent dans la section des plus grands il y a des enfants qui m'interpellent en disant "j'ai confiance!!".
Il comprend très bien surement mieux que si je lui hurle dessus.En général il ne recommence pas.
J'y crois et c'est peut être pour cela que ça marche.
Je ne suis pas dans le pouvoir sur l'enfant mais j'essaye de m'adapter à ce que l'enfant exprime en dépassant ou en transgressant les interdits;l'aménagement est peut être à revoir?
Je ne suis pas une extra terrestre mais je fais confiance aux enfants et à leurs compétences....
Je suis d'accord avec elljell.
Bon courage à tous
Emilie, dans ton message du 21.03 à 17H27,tu m'interpelles en me demandant d'expliquer comment je fais lorsqu'un enfant fait une bêtise ou transgresse un interdit et bien;je le lui rappelle sans lui crier dessus ;je m'approche de lui et je me met à sa hauteur et je lui dit que ce qu'il a fait est interdit calmement sans le brusquer; je lui dit que j'ai confiance en lui d'ailleurs souvent dans la section des plus grands il y a des enfants qui m'interpellent en disant "j'ai confiance!!".
Il comprend très bien surement mieux que si je lui hurle dessus.En général il ne recommence pas.
J'y crois et c'est peut être pour cela que ça marche.
Je ne suis pas dans le pouvoir sur l'enfant mais j'essaye de m'adapter à ce que l'enfant exprime en dépassant ou en transgressant les interdits;l'aménagement est peut être à revoir?
Je ne suis pas une extra terrestre mais je fais confiance aux enfants et à leurs compétences....
Je suis d'accord avec elljell.
Bon courage à tous
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sofy
Re: La "punition".
bonjour à tous,
la discussion a bien avancé depuis ma dernière lecture.
je vous propose donc quelques exemples quasi quotidiens à la crèche. je ne vois pas en quoi l'aménagement de l'espace aiderait ces situations.
-un enfant qui lance dans la pièce les animaux (ou les voitures ou tout autre jouet)
- un enfant qui monte que une table (ou une chaise, ou un canapé taille enfant)
- un enfant qui court dans la salle de vie (bon là, généralement, c'est qu'il a besoin de bouger, je vous l'accorde)
- un enfant qui crie
-un enfant qui tape, sans que nous comprenions la raison (mais il y en a forcément une)
ces qqs exemples sont mon quotidien. certes, je ne mets pas sytématiquement l'enfant à l'écart, mais ça m'arrive. il est vraie que la relation individuelle aide bcp lors de ces situations. mais on ne peut pas se diviser pour chaque enfant. ça reste dc très complexe à gérer.
j'aimerai avoir vos avis, vos idées, vos façons de faire...
le dialogue est très jolie sur papier, mais quand ça ne suffit plus?? que faire
sofy
la discussion a bien avancé depuis ma dernière lecture.
je vous propose donc quelques exemples quasi quotidiens à la crèche. je ne vois pas en quoi l'aménagement de l'espace aiderait ces situations.
-un enfant qui lance dans la pièce les animaux (ou les voitures ou tout autre jouet)
- un enfant qui monte que une table (ou une chaise, ou un canapé taille enfant)
- un enfant qui court dans la salle de vie (bon là, généralement, c'est qu'il a besoin de bouger, je vous l'accorde)
- un enfant qui crie
-un enfant qui tape, sans que nous comprenions la raison (mais il y en a forcément une)
ces qqs exemples sont mon quotidien. certes, je ne mets pas sytématiquement l'enfant à l'écart, mais ça m'arrive. il est vraie que la relation individuelle aide bcp lors de ces situations. mais on ne peut pas se diviser pour chaque enfant. ça reste dc très complexe à gérer.
j'aimerai avoir vos avis, vos idées, vos façons de faire...
le dialogue est très jolie sur papier, mais quand ça ne suffit plus?? que faire
sofy
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elljell
Re: La "punition".
sofy, quand je parle d'aménagement de l'espace, c'est au sens large, aménagement humain, aménagement materiel, aménagement des jeux...pour tes exemples, voilà en quoi je ferais du réajustement d'aménagement: les enfants lancent les jeux : je mettrais des balles souris pour répondre à leur besoin de lancer et leur permettrais de le faire (car ces un besoin)
Un enfant qui monte sur les tables, peut être qu'il n'y a pas assé de structure à grimper ou de jeux moteurs serait ma premiere idée car aussi ce besoin des moteurs des jeunes enfants, mais aussi les adultes ne se mettent ils pas eux aussi assis dessus ?
Un enfant qui crie, la voix est aussi un muscle le muscle phonatoire lui permettre un endroit où il peut l'exercer comme dehors dans la cours ou le jardin.
Un enfant qui tape les autres c'est à mon avis un enfant qui a du mal à être avec un groupe,et comme j'ai dit précédement faire de l'individualité ++++++ un espace à lui, moi je fonctionne avec des coins retraits, un espace qui appartient à un seul enfant avec une étiquette à son nom où les autres ne peuvent allés.L'enfant y va seul quand il en a envi et n'est jamais mis par l'adulte. Avoir son espace individuel, sa table sa chaise à son nom aide beaucoup les enfants qui ont du mal à se sentir un dans le groupe. Qui ne supporte pas l'approche trop prés des autres et qui se sentent perforés par l'autre (enveloppe).
Pour anne marie45 je te proposerais une table individuelle qui touche la table commune ce qui permettrait à cet enfant de se sentir exister meme pres des autres. Offrir une relation individuelle n'est pas une recompense mais bien un besoin réel et nécessaire pour certains enfants. Il m'arrive de passer une heure ou deux avec un enfant, ce temps ensemble si il est de qualité lui permettra par la suite d'etre seul en presence de l'adulte, et donc de continuer à se sentir exister !c'est de l'épargne temps pour lui su j'ose dire qui quand il sera suffisamment sécurisé lui permettra de se tourner vers les autres .
Un enfant qui monte sur les tables, peut être qu'il n'y a pas assé de structure à grimper ou de jeux moteurs serait ma premiere idée car aussi ce besoin des moteurs des jeunes enfants, mais aussi les adultes ne se mettent ils pas eux aussi assis dessus ?
Un enfant qui crie, la voix est aussi un muscle le muscle phonatoire lui permettre un endroit où il peut l'exercer comme dehors dans la cours ou le jardin.
Un enfant qui tape les autres c'est à mon avis un enfant qui a du mal à être avec un groupe,et comme j'ai dit précédement faire de l'individualité ++++++ un espace à lui, moi je fonctionne avec des coins retraits, un espace qui appartient à un seul enfant avec une étiquette à son nom où les autres ne peuvent allés.L'enfant y va seul quand il en a envi et n'est jamais mis par l'adulte. Avoir son espace individuel, sa table sa chaise à son nom aide beaucoup les enfants qui ont du mal à se sentir un dans le groupe. Qui ne supporte pas l'approche trop prés des autres et qui se sentent perforés par l'autre (enveloppe).
Pour anne marie45 je te proposerais une table individuelle qui touche la table commune ce qui permettrait à cet enfant de se sentir exister meme pres des autres. Offrir une relation individuelle n'est pas une recompense mais bien un besoin réel et nécessaire pour certains enfants. Il m'arrive de passer une heure ou deux avec un enfant, ce temps ensemble si il est de qualité lui permettra par la suite d'etre seul en presence de l'adulte, et donc de continuer à se sentir exister !c'est de l'épargne temps pour lui su j'ose dire qui quand il sera suffisamment sécurisé lui permettra de se tourner vers les autres .
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sofy
Re: La "punition".
pour elljell qui m'a répondu, et aussi pour les autres, bien sûr!
d'abord merci pour tes réponses et tes idées. je me permets de rebondir sur chacune d'entre elles :
-un enft qui monte, tu me conseille les jeux moteurs ou le structure motrice. ds la section, ns avons une structure-toboggan en accès libre, toute la journée. nous leur proposons tous les jours ou presque le parcours de motricité et-ou des jeux de ballons, de la musique pour danser. tu as peut être d'autre idées? et non, les adultes ne s'assoient jamais sur les tables!
- pour l'enft qui crie, je comprend bien ton point de vue. nous chantons plusieurs fois par jours, nous leur laissons des "temps" pour crier. nous avons un gros soucis de propreté ds la cour et elle est inaccessible depuis plusieurs mois. mais de tte façon, la cour est entourée par les 3 sections et donne dc directement sur le dortoir des bébés, leur section.. dc on ne peut pas les laisser crier...
- pour l'enft qui tape. il a peut être besoin d'individualité, en effet. mais vous êtes combien ds votre établissement pour pouvoir être seule pdt 1 à 2 heures ac un enft?? là, je comprends pas! vous avez de sacré moyens de personnel et de matos d'après tout ce que tu raconte sur le forum.
de plus, j'ai un peu de mal à comprendre ton "coin retrait". si chaque enft à son petit coin, tu dois avoir de sacré locaux!! et c'est un sacré règle très contraignante de cérifier à longueur de temps qui est assis où? est-ce le coin retrait de quelqu'un? etc
je ne te suis pas trop sur ce point. si tu pouvais m'en dire plus, j'imaginerai mieux.
merci à tous d'apporter plus pr nous améliorer au quotidien!
sofy
d'abord merci pour tes réponses et tes idées. je me permets de rebondir sur chacune d'entre elles :
-un enft qui monte, tu me conseille les jeux moteurs ou le structure motrice. ds la section, ns avons une structure-toboggan en accès libre, toute la journée. nous leur proposons tous les jours ou presque le parcours de motricité et-ou des jeux de ballons, de la musique pour danser. tu as peut être d'autre idées? et non, les adultes ne s'assoient jamais sur les tables!
- pour l'enft qui crie, je comprend bien ton point de vue. nous chantons plusieurs fois par jours, nous leur laissons des "temps" pour crier. nous avons un gros soucis de propreté ds la cour et elle est inaccessible depuis plusieurs mois. mais de tte façon, la cour est entourée par les 3 sections et donne dc directement sur le dortoir des bébés, leur section.. dc on ne peut pas les laisser crier...
- pour l'enft qui tape. il a peut être besoin d'individualité, en effet. mais vous êtes combien ds votre établissement pour pouvoir être seule pdt 1 à 2 heures ac un enft?? là, je comprends pas! vous avez de sacré moyens de personnel et de matos d'après tout ce que tu raconte sur le forum.
de plus, j'ai un peu de mal à comprendre ton "coin retrait". si chaque enft à son petit coin, tu dois avoir de sacré locaux!! et c'est un sacré règle très contraignante de cérifier à longueur de temps qui est assis où? est-ce le coin retrait de quelqu'un? etc
je ne te suis pas trop sur ce point. si tu pouvais m'en dire plus, j'imaginerai mieux.
merci à tous d'apporter plus pr nous améliorer au quotidien!
sofy
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elljell
Re: La "punition".
Bonjour Sofy;
Pour un enfant tout est moteur, pas seulement les structures, marcher, s'asseoir, lancer, bouger, faire du trotteur... l'aménagement doit pouvoir permettre tout ça à tout moment.
Pour ce qui est de crier, oui c'est bien embêtant cette cours inaccessible.
Comme je te l'ai dit travailler sur l'individualité et les coins retraits, tous les enfants n’en ont pas besoin au même moment, et le plus que j'ai eu à aménager a été 5 dans une section.
J'avais aussi fait un coin retrait commun où chaque enfant qui désirait être seul pour imiter ou autres pouvait aller, chacun leur tours ou même à deux s’il le désirait.
Nous sommes 4 dans la section moi eje et 3 collègues AP.pour 20 enfants de 2 à 3ans.
Je suis en plus sur le groupe et je n'ai pas de groupe. Je travaille en libres activités et je peux ainsi aller d'un enfant à un autre qui en aurait besoin. Par expérience je pense qu'il vaut mieux passer du temps avec un enfant qui en a besoin et ça peut être une heure ou deux sur un jour ou plus, ce qui permet toujours par la suite à l'enfant d'aller mieux et donc de mieux jouer librement aussi. Le coin retrait n'a pas besoin d'être grand, je l'installe souvent dans un coin de la pièce et l'entoure de 2 barrières, tu vois pas beaucoup de place. Mais ça peut être une caisse, un parc, un endroit délimité par du shatertone... c'est un espace où l'enfant peut aller seul quand c'est difficile pour lui d'être dans le groupe avec des jeux. Ça délimite son espace personnel, ça le contient puisque délimité. Il y fait ce qu'il veut dans cet espace et en sort aussi des qu'il veut. Chaque enfant étant respecter dans son individualité il y a une imitation des autres qui respectent l'espace intime des autres et donc peu de travail d'accompagnement des adultes de ce coté là et donc de contrainte. Enfin de compte travailler sur l’individualité ne demande pas plus de travail et libère au contraire les adultes pour d'autre tache comme soutenir du regard, accompagner individuellement un enfant qui en aurait besoin...souvent ces réactions de morsures, d'excitation, d'enfant qui tapent sont souvent du au faites que les adultes font trop de collectif et pas assé d'individualité et à 3 ans et moins c'est difficile !Je sais c'est une façon différente de voir l'accueil collectif que de faire de l'individualité +++ et non du collectif pour permettre à l'enfant d'être un dans un groupe qu'il subit.
Pour un enfant tout est moteur, pas seulement les structures, marcher, s'asseoir, lancer, bouger, faire du trotteur... l'aménagement doit pouvoir permettre tout ça à tout moment.
Pour ce qui est de crier, oui c'est bien embêtant cette cours inaccessible.
Comme je te l'ai dit travailler sur l'individualité et les coins retraits, tous les enfants n’en ont pas besoin au même moment, et le plus que j'ai eu à aménager a été 5 dans une section.
J'avais aussi fait un coin retrait commun où chaque enfant qui désirait être seul pour imiter ou autres pouvait aller, chacun leur tours ou même à deux s’il le désirait.
Nous sommes 4 dans la section moi eje et 3 collègues AP.pour 20 enfants de 2 à 3ans.
Je suis en plus sur le groupe et je n'ai pas de groupe. Je travaille en libres activités et je peux ainsi aller d'un enfant à un autre qui en aurait besoin. Par expérience je pense qu'il vaut mieux passer du temps avec un enfant qui en a besoin et ça peut être une heure ou deux sur un jour ou plus, ce qui permet toujours par la suite à l'enfant d'aller mieux et donc de mieux jouer librement aussi. Le coin retrait n'a pas besoin d'être grand, je l'installe souvent dans un coin de la pièce et l'entoure de 2 barrières, tu vois pas beaucoup de place. Mais ça peut être une caisse, un parc, un endroit délimité par du shatertone... c'est un espace où l'enfant peut aller seul quand c'est difficile pour lui d'être dans le groupe avec des jeux. Ça délimite son espace personnel, ça le contient puisque délimité. Il y fait ce qu'il veut dans cet espace et en sort aussi des qu'il veut. Chaque enfant étant respecter dans son individualité il y a une imitation des autres qui respectent l'espace intime des autres et donc peu de travail d'accompagnement des adultes de ce coté là et donc de contrainte. Enfin de compte travailler sur l’individualité ne demande pas plus de travail et libère au contraire les adultes pour d'autre tache comme soutenir du regard, accompagner individuellement un enfant qui en aurait besoin...souvent ces réactions de morsures, d'excitation, d'enfant qui tapent sont souvent du au faites que les adultes font trop de collectif et pas assé d'individualité et à 3 ans et moins c'est difficile !Je sais c'est une façon différente de voir l'accueil collectif que de faire de l'individualité +++ et non du collectif pour permettre à l'enfant d'être un dans un groupe qu'il subit.
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Marie
Re: La "punition".
elljell,quand tu dis activités libres,est-ce qu'il vous arrive de proposer une activité ponctuelle (comme collage de papier par exemple)qui va demander la présence d'un adulte pour cette activité précise ou ne proposez-vous que des activités que les enfants gèrent seuls?