Le Social

coucou Rém,

Je suis en stage court avec de personnes adultes
le soir qui rentrent de l'ESAT, j'y sui de 17h à 20h15 environ(cause pour moi de santé)
Peux-tu m'aider pour proposer un projet d activitées avec ce public mixte et vieillissant.
comment l'écrire et le présenter à ma chef et
aussi par rapport au dossiers de stage court et d accompagnement
Cela m'aiderait beaucoup.
Merci.
Véro.

Salut Rem ! je suis intéressée par tes cours d'AMP quelles sont tes conditions d'envoi ? je formule mal ma demande excuse moi ! merci à l'avance .

Bonjour Tripalium,

En fait, comme je suis de l'ancienne mouture AMP (diplômé depuis Octobre 2006), les cours sont différents des tiens maintenant...Néanmoins, les notions indispensables restent les mêmes.
C'est pourquoi, il faut que tu me dises ce que tu veux exactement : au fur et à mesure, je pourrai regarder ce qu'il se rapproche le plus.

Cordialement,

Rem

Toutes mes félicitations
Auriez vous la gentillesse de me dire quelles sont les questions que vous avez eu à votre examen ?
Merci d'avance

Bonsoir Dominique,
Désolé de n'avoir pas pu répondre plus rapidement...

Tu peux remonter dans cette même rubrique au 06/05/2007, tu auras la réponse que tu demandes.

Cordialement,

Rem

Bonjour!
On m'a dit que vous aviez de bon conseils et de bonnes réponses alors je vous demande de l'aide! lol
Je suis en débus de formation AMP et ca se passe très bien mais je bloque à une question donc je cherche de l'aide ...
Il faut que je repère les moment clé d'une journée de l'AMP donc j'ai choisit le temps de la toilette, le temps du repas et le temps de l'activité. J'oubliais, je travaille avec des enfants polyhadicapés.
Il faut que je repère dans ces temps clés les dimenssions affectives, sociales et culturelles!
J'ai vraiment beaucoup de mal à répondre à cette problématique. Merci de m'aider si vous en avez le temps biensur.a bientôt

Bonjour Alexx,

Si tu veux bien, on reprend la définition du polyhandicap :

Handicap grave à expression multiple associant déficience motrice et déficience mentale sévère et entraînant une restriction extrême de l’autonomie et des possibilités de perception, d’expression et de relation
La définition qui prévaut sur le plan médical est : « déficience cérébrale précoce »

Ces personnes polyhandicapées en général et les enfants en général ont le plus souvent un langage différents du nôtre.
Le nôtre est plus souvent verbal pour faire passer une information : pour la toilette, le repas ou pour une activité.
Mais pour ce type de personnes, la communication non verbale est de mise, seule moyen véritable pour obtenir une réciprocité (quand elle arrive, ce n'est pas touours le cas).

La dimension affective : être reconnu comme une personne, prendre une place de sujet pensant, responsable de sa vie. Possèder des objets personnels qui prennent une très grande place dans la vie de l'enfant polyhandicapé.

Il faut savoir que l'enfant polyhandicapé n'a pas touours conscience du moi et du non-moi. Elle vit parfois dans la confusion et un chaos qui font obstacle au processus de différenciation. C'est la raison pour laquelle les besoins cognitifs doivent être intégrés au quotidien, aux activités motrices et sensorielles pour lutter contre le risque d'incohérence et de morcellement souvent vécus par lui.

Si on reprend les écrits de Didier ANZIEU (le Moi-peau), si la peau recouvre l'organisme de la personne, la moi enveloppe le psychisme de la personne. D'où une association entre le moi (existence et individu à par entière) et la peau (organe du toucher, donc de communication avec l'extérieur).

La dimension sociale : bien sûr, toute personne doit être reconnue socialement : il porte un nom, il réside dans une chambre, dans un IME ou dans une MAS, mais si tu reprend la définition du polyhandicap, cette dimension sociale est très restreinte vis-à-vis des autres enfants atteints comme lui.

Si on reprend ce que je viens de dire plus haut, il a besoins d'activités sensorielles (vue, toucher)conne la stimulation somatique (du corps) : "j'ai un bras, j'ai une jambe, j'ai des extrémités, je retrouve mon schéma corporel..."

Dès lors, Alexx, tu peux mettre en application tout ce que je viens te dire au niveau de la toilette et du bain, l'eau étant un merveilleux moyen de communication ET de représentation corporelle (l'eau entoure le corps)

Enfin, l'enfant polyhandicapé est né dans un foyer avec des croyances et de valeurs qui ont une grande importance pour lui et pour sa famille, il convient aussi de les respecter. Dans le cas contraire, un sentiment de mal être peut se créer et de surajoute déjà à ses difficultés.

J'espère avoir répondu à ta question.

Bonne soirée,

Rem

Bonjour Rem je suis un peu perdu pour ma première nrpp dont voici le sujet : A de nombreuses reprises, au cours de vôtre formation, vous avez entendu dire qu'il faut être à l'écoute des besoins des résidents. Que signifie pour vous cette affirmation?
En vous référant à vôtre pratique professionnelle, quelles actions éducatives précises avez vous mises en place, dans ce sens.

voila est ce que tu pourrais me donner quelques coseils pour debuter merci beaucoup.

J'ai bien quelques idées mais bon
en intro j'ai expliqué mon contexte de travail en 3 lignes, ensuite je pensais donner la définition des besoins. Pour le développement je pensais prendre 2 exemples de ma pratique professionnele ce que je comprends pas bien dans le sujet c'est actions éducatives

Bonjour Coco,

On va essayer de définir déjà ce qu'est la notion de besoin : C'est une exigence née de la nature ou de la vie sociale.
C'est en fait un état d'un être à l'égard de ce qui lui manque pour arriver à ses propres fins

L'écoute de ces besoins : pour écouter, il faut bien connaître la personne : s'exprime-t-elle verbalement ("j'ai soif"...) ou bien de façon non verbale (Madame A tire la langue, prend son verre vide et le met à ses lèvres, il y a un pli cutané au niveau sous-claviculaire (pour les Personnes âgées)).

Les actions éducatives :
La définition de l'éducation : c'est la façon d'assurer la formation et le développement d'un être humain et de prendre les moyens d'y parvenir, cela relève donc de la pédagogie.

En fait, tu vas mettre en place une série d'actions auprès du résident en agissant sur lui pour qu'il se débrouille seul ensuite : c'est la notion de l'aide.

Mais attention (tu peux le mettre dans ton devoir en transition), l'aide à la suite d'un accident, d'une maladie (neurodégérative comme la maladie d'Alzheïmer), peut se transformer en assistance; il ne peut plus se faire d'apprentissage nouveau

Pour l'ullistration, tu peux prendre deux exemples (l'un avec l'aide, l'autre avec l'assistance) avec toujours le même canevas : j'observe, je comprends (éléments théoriques et livresques pendant ta formation AMP), j'agis.

En conclusion, tu résumes succintement ton développement et tu termines par une question ouverte vers l'avenir au niveau prise en charge améliorée.

J'espère avoir répondu à ta question.

Cordialement,
Rem

bonjour et félicitations pour ton diplome...je suis en formation AMP et je bloque sur 2 écrits que j'ai à faire pour la rentrée.

Le premier : les familles ont parfois des attitudes difficiles à supporter. quelles sont les attitudes le plus souvent rencontrées, comment les comprendre et que mettre en place pour dépasser ses propres réactions d'agacement ou découragement?

Le second : dans une institution accueillant des personnes handicapées, comment peut-on concilier l'individuel et le collectif?

Si tu as des idées d'écrits ou des sites où je pourrais trouver quelque chose...je te remercie