Le Social

je viens de decrocher un poste d'anim' dans un centre de loisir. j'aurais en charge l'intégration d'un(e) jeune autiste. mais je n'ai pour seul experience qu'un stage difficile e hopital car rien n'etait fait pour eux. J'aprehende ce poste et je ne sais pas quelle activité je pourrais bn lui proposer lorsqu'il decrochera, i comment gérer les crises eventuelles. tous les consils seront les bienvenus. j'ai deocuvert la methode montessori et je me suis intérrogée sur son utilisation aupres de jeunes handicapés. qqn aurait il experimenté une telle technique? meci de votre aide. prise de poste le 9 juillet.

Bonjour Lilou,

Ca a l'air d'être un chouette boulot que tu as décroché. Du 1 pou 1 si j'ai bien compris ?
Ou alors cette jeune personne autiste + un groupe d'autres jeunes à ta seule charge ?
Quels seront ton équipe et tes collègues ?
Pour travailler dans le sens de l'intégration du/de la jeune autiste, que tu sois chargée de celle-ci, et quelqu'un d'autre plus de l'animation de l'ensemble du groupe,c'est mieux !

Il y a d'une part l'activité que tu vas lui (leur?) proposer. Il y accrochera si elle est en lien avec ses centres d'intérêt, ses compétences et talents particuliers.
Vraiment un autiste ne fait pas l'autre, à toi de voir, d'apprendre à le connaître, d'expérimenter avec lui.

D'autre part, ce qui fait qu'une personne est diagnostiquée autiste (différent que de dire "traits autistiques), c'est un ensemble de signes précis. Il ressort des études et témoignages d'autistes eux-mêmes que la planète sur laquelle ils vivent est assez différente de la nôtre. La différence réside dans nos façons de percevoir.

La personne autiste a des difficultés à unifier, voir des totalités cohérentes et ordonnées. Nous formons des concepts sans trop de difficultés, ne peinons pas à ranger la collection des chaises particulières sous le mot et dans le concept de la chaise en général. Ce qui vaut pour la chaise vaut pour la collection des roses, des chiens, des humains...
La distinction entre vivant et non vivant peut même n'être pas évidente, quand les modes d'intégration sensoriels ne sont pas construits pour.
Il semblerait que la personne autiste isole un mode sensoriel, par exemple se concentre sur l'auditif, et ne puisse simultanément l'intégrer en un tout aux autres canaux que sont la vue, le toucher, le goût et l'odorat. Cela entraine une difficulté à généraliser, et à être à l'aise dans de multiples contextes.

L'autiste pour se repérer a besoin de stabilité, d'immuabilité, jusque dans des détails qui à nous semblent insignifiants. Une mère raconte que sa jeune fille autiste aimait beaucoup faire des courses dans un lieu précis, et qu'alors elle prenait dans la voiture un grand cabas précis. Un jour sa fille a manifesté beaucoup de contrariété. Elle a compris: elles étaient dans la voiture, il y avait le fameux sac, et avaient d'abord roulé sur la même route que celle des courses. Le fait d'avoir dit à sa fille avant de partir "on va voir Mamie" ne faisait pas repère pour elle. Seul comptait ce contexte bien connu: dans la voiture où il y a maman et le sac, sur cette route.

Alors plus encore que le choix de l'activité que tu vas lui proposer, compte la manière dont tu vas le faire. Des troubles du comportement expriment que la personne est larguée, ne supporte plus la situation, a besoin de se rassurer dans des stéréotypies, des auto-stimulations répétitives où plus rien ne compte autour. Là elle s'y retrouve. On ne peut pas exiger d'elle qu'elle s'en prive totalement. C'est qu'il ya trop de stimulations autour dont elle ne sait pas quoi faire.
Alors pour qu'elle puisse aussi s'y retrouver au travers de l'activité, c'est important que ce soit toujours telle activité, telle disposition dans tel lieu, avec tels objets précis.
Mieux vaut ne pas tout mélanger.
Des méthodes ont l'air de bien marcher quand on découpe et organise précisément l'espace: dans tel lieu on fait telle chose, dans tel autre on fait telle autre chose. Il y a le coin pour peindre, le coin pour manger, etc. Ca semble plus efficace quand le travail se fait dans un endroit calme, sans trop de sources de stimulations autour.

En bons bouquins qui traitent de ces particularités cognitives des autistes il ya :
-L'autisme De la compréhension à l'intervention,
de Théo Peeters (Dunod, 1996)
- L'autisme aujourd'hui, de Michel Lemay (Odile Jacob, 2004)
Plutôt dans le ton des témoignages, il ya:
- Il ya quelqu'un là-dedans Des autismes, d'Howard Buten (Odile Jacob,2003)
- Ma vie d'autiste, de Temple Grandin, (décidément je leur fait de la pub!ou faut croire que c'est un sujet qu'ils tiennet à éditer!
Odile Jacob, 1994)

Et sûrement encore beaucoup d'autres !
Je suis peneuse de vos références de bons livres sur le sujet.

Voilà Lilou, bonne chance pour ton nouveau travail !
Si tu veux tiens-moi au courant, comme tu vois ce sujet me passionne !

Salu Lilou,

Je viens d'avoir mon diplome d'éduc et pendant ma formation je me suis interessé pas mal à l'autisme, si tu veux je peux t'envoyer les dossiers que j'ai fait si ca t'interesse et que t'as le temps d'y jeter un oeil, cela pouura toujours te donner une idée, répond sur mon mail direct vu que je le consulte plus souvent que le forum!
Bye!

Coucou,

Je suis tout à fait d'accord avec tout ce qu'a dit LN sur le sujet, et de plus je trouve que c'est très bien dit.

Ayant fait mon stage à responsabilité aurpès d'adis autistes, mon mémoire porte sur l'accompagnement de ce public.

Pour les livres, j'ajouterai à ceux cités par LN:

"Comment penses une personne autiste ?" Peter Vermeulen (se lit très facilement, écrit avec beaucoup d'humour)

"L'énigme de l'autisme" Uta Frith

En témoignage, il a aussi "Si on me touche, je n'existe plus" Donna Williams

Bon courage à toi dans cette expérience passionnante.

Salut

JE SUIS EDUC DANS UN IME POUR ENFANTS ET ADOS AUTISTES C EST PASSIONNANT

CONCERNANT LES ACTIVITES A LUI PROPOSER IL FAUT AVANT TOUT QUE CE SOIT SIMPLE ET ATTRACTIF ET QU ELLE EN VOIT L INTERET

POUR COMMENCER IL FAUT TE RENSEIGNER SUR CES CENTRES D INTERET, C EST LA BASE

ET NE PAS ZAPPE SON INTEGRATION AU SEIN DU GROUPE VISE LA SOCIALISATION

CONCERNANT LA COMMUNICATION FONCTIONNE TOUT LE TEMPS AVEC DU VISUEL OU ALORS SUIVANT LE NIVEAU DES PHRASES SIMPLES

TOUTES TES EXPLICATIONS DOIVENT ETRE VISUELLES +++++

BON COURAGE ET T INQUIETE T Y PRENDRA DU PLAISIR

l'autisme me passionne et c'est pour cela ue je continu de travailler sur le sujet bn que mon stage long (devenu stage court) se soit mal passé. Ils laissaient les enfants a leurs stéréotypies discutant entre eux. selon eux c ca la psychanalyse. j'avais une representatio plus dynamique de lautisme et je suis a la recherche d'activitées mais aussi de moeyns pour gérer d'evetuelles crises (a l'hopital ct isolement et medocs mais la il s'agit d'un programme d'integration en centre de loisirs.). de plus il semblerait que ke je sois seule et la encore g jamais connu que le travail d'équipe (officielment de rigueur). j'ai un peu peur de perdre mes reperes et de ne aps etre a la hauteur. mais je trouve le challenge genial.

Pour les bouquins, j'ajouterais : Rencontrer l'autiste et le psychotique de francois HEBERT.
Bon courage! :bounce:

Par rapport à la gestion d'éventuelles crises, je pense que il est important de travailler sur la prévention de ces crises, les enrayer avant que cela ne déborde trop. Il y a plusieurs possibilités selon le jeune et ses difficultés, mais je pense qu'il est important de lui proposer une échappatoire quand les choses deviennent trop difficile à gérer pour lui.
Ca peut être un tissu dans lequel il peut s'envelopper, une chaise dans un coin, un objet ou un coussin,... Mais quelque chose qui fasse repère et qui lui permette de se sécuriser.
Quand la crise est déjà là ou que l'on a pas pu l'enrayer, je pense qu'il est important (selon l'amplitude de celle-ci et le danger que cela représente pour le jeunes et les autres enfants) de le ramener dans un cadre sécurisant et contenant. De l'écarter du groupe mais sans le laisser seul, parfois il est nécessaire de faire preuve de fermeté et d'autorité pour rassurer le jeune et lui permette de percevoir les limites (afin de diminuer son angoisse). Une fois la crise passée, reprendre les choses avec lui, essayer de comprendre ce qui l'a déclenché pour tenter de prévenir de futures crises, mettre en place des repères, des outils pour lui permettre de s'exprimer quand ca ne va pas.

Voilà ce qui me vient à l'esprit à ce sujet.

Une petite référence biblio qui peut aider sur cette question:

LAXER Gloria et TREHIN Paul, "Les troubles du comportement associés à l’autisme et aux autres handicaps mentaux", Autisme France Diffusion, Mougins, 2001

salut miss
je suis actuellement en stage a responsabilite dans un centre pour enfants autistes, j'ai bcp de difficultés dans la redaction de mon projet de stage.
je ne sais pas comment je pourrais articuler responsabilte, engagement.
si tu as quelques pistes cela me serait trés utile
merci

Salut anne,

J'ai toujours eu du mal à rédiger mes projets de stage.. Je ne sais pas si celà peut t'aider, mais moi j'ai aborder les raisons de mon choix par rapport à mon intérêt pour la problématique de l'autisme, ainsi que au regard du type d"institution (I.M.E.). J'ai ensuite aborder les points qui me questionnaient par rapport à l'accompagnement des jeunes et a leurs difficultés spécifiques (compréhension de l'environnement, attention, communication, troubles du comportement). J'ai terminé par ce que je souhaitais mettre en place par rapport à certaines de ces difficultés (un atelier conte).
Je pense que le projet de stage long doit être assez précis dans le sens où il doit aborder le travail de l'éducateur auprès de ce public en particulier et donc les difficultés spécifiques de ce public. Ainsi que comment tu souhaite t'investir en tant qu"éducateur par rapport à cela.

J'espère que cela aura pu t'aider, si d'autres personnes ont des choses à ajouter n'hésitez pas.

Bon courage!