Le Social

Bonjour tout le monde !
Je suis en manque d'inspiration pour continuer mon sujet de mémoire qui est "En quoi le jeu permet t'il la construction de la personnalité(identitaire) de l'enfant handicapés?"

Pour le moment moi je me base sur
I presentationde la structure etde la deficience
IILe jeu et son apparition chez l'enfant handicap¨¦s
III Les enjeux du jeu dans la construction de l'enfant
IV Accompagner l'enfant dans sa construction identitaire

quelqu'un a t'il deja traiter du sujet "le jeu "
Si oui j'aimerai lire des memoire afin de voir comment vous avez organiser ce theme
Merci d'avance
Stephanie

En lisant ton sujet,
je pense que tu devrais traiter de l'identité avec erickson; pour savoir d'ôù tu pars.
Ensuite des exemples de jeux qui permettent le développement de l'identité.
L'importance del'imaginaire chez l'enfant. comment et pourquoi...
Bon courage!

Bonjour Stéphanie.
Je viens d'etre diplomée et j'ai moi meme traitée de ce sujet, mais dans le cadre de familles suivies en AEMO. Je serais ravie de t'aider, et pourquoi pas de t'envoyer de la docu, ou mon mémoire pour lecture (j'ai eu 3). J'ai laissé mon mail si tu préfere m'écrire directement.

Bon courage

Bonjour Stéphanie!

Je voulais savoir à quel niveau du jeu tu fais allusion? Le jeu dans la relation à l'autre? Le jeu d'un point de vue moteur? La créativité de l'enfant porteur de handicap? Le jeu, dans le processus de séparation (pour s'ouvrir au monde, Winnicott "Jeu et réalité")? Le jeu et les combinaisons symboliques de Piaget ( compensatrices, anticipatrices, liquidatrices)? Le jeu dans la construction d'un "je", dans la contruction d'un "moi je", d'une identitée différenciée de l'autre, dans une construction identitaire.
Si se sont des enfants handicapés moteur ou psychotiques, ça peut être interressent de parler de la contruction du schéma corporel dans le jeu. (Jeu plein/vide, jeux de construction/destruction, pour comprendre que le corps est un tout qui n'est pas morcelé).
J'aimerais aussi savoir de quel handicap ces enfants sont porteurs.
Il va de soi qu'un enfant IMC ou tetraplégique ne pourra pas expérimenter les mêmes jeux qu'un enfant qui n'a pas de handicap moteur. Là il expérimentera plus le jeu du coté du symbolique et du relationnel, enfin c'est ce que j'ai pu observer.
Et puis quel age on ces enfants, où ils en sont dans leur developpement? Ca va avoir beaucoup d'influence sur ce qu'ils construisent comme jeu et sur l'accompagnement que tu vas pouvoir leur proposer.
Pour l'instant où en es tu dans ton mémoire? As tu des observations? Les as tu analysées? Sur quel ou quels théoriciens te bases tu?
Ton sujet m'interresse, le jeu me passionne à tous les niveaux.
Moi j'ai fais un mémoire sur le jeu dans le processus de séparation mère/enfant, en fait sa parlait de la créativité de l'enfant pour pallier à l'absence de sa mère. J'ai donc analyser pleins d'observations à des âges différents.
J'ai aussi observer le jeu dans la relation à l'autre, dans un stage en IEM, entre des enfants avec des handicap différents (Une petite fille tétraplégique de 6 ans, une autre qui est paraplégique de 5 ans, puis une autre fille de 5 ans avec un retard mental). Elles étaient beaucoup dans le symbolique, c'est passionnant.

Une éducatrice de jeunes enfants, interressée par ton mémoire. Céline eje

Merci beaucoup pour ton aide c'est tres sympa de voir que l'on peut se faire aider sur ce site merci