Le Social

Je fais mon stage de première année en IME auprés d'ados autistes et psychotiques et je veux réaliser un atelier esthétique pour les adolescentes mais je n'arrive pas à trouver des écrits sur les soins esthétiques et l'autisme, le handicap.
Ceci dans le but de m'aider à réaliser mon projet éducatif.

Si vous avez des pistes dans ce domaines merci de m'aider.

Bonjour.

Ton activité peut être effectivement très intéressante à mettre en place auprès de ces adolescentes qui ont souvent un rapport problématique au corps.

A défaut de références écrites, il faut avant tout que tu t'interroges sur la finalité d'une telle activité, les objectifs que tu souhaites atteindre avec chacune des jeunes (l'idéal étant même de mettre ne place une grille te permettant d'évaleur la pertinence de ton action).
Par ailleurs, il importe que cette activité soit structurée, comme toute activité proposée à des personnes atteintes d'autisme ou de psychose, que les étapes soient bien définies et visibles pour les adolescentes accompagnées, ainsi que la fin et le début de l'activité.
Il faut aussi que tu songes à un objet/photo/picto qui symbolisera cette activité et qui te permettra de l'annoncer aux adolescentes.

Par exemple : l'activité se déroule dans une salle prévue à cet effet (avec chaise, miroire, lavabo, etc), avec la photo/picto sur la porte. Tu montres à la jeune l'objet/picto/photo sur son planning, et l'accompagne dans la salle correspondante (où le matériel est déjà visible). Tu lui indiques une chaise, puis avant chaque étape lui présente le matériel (qui est posé en ordre chronologique sur la table). Si tu as l'intention de commencer par un masque sur le visage, tu lui donnes l'occasion de toucher la crème ; ensuite, si tu lui mets du vernis à ongle, tu lui donnes le choix entre deux couleurs (dans la mesure où choisir ne la met pas en difficulté); puis, si tu la maquilles (légèrement pour ne pas accentuer la stigmatisation), tu lui montres le maquillage. Tu peux plus ou moins annoncer le déroulement de l'activité, qui comprend plus ou moins d'étapes, selon les capacités de chaque jeune (si la jeune est dans l'immédiateté, ce sera un matériel à la fois). Quant à la durée de chaque étape ou s'il y a des temps d'attente (pour que le vernis soit sec), utilise un time-timer, ou, à défaut, un sablier. Enfin, tu signifies la fin de l'activité et tu la raccompagnes à son planning de manière à ce qu'elle sache ce qui vient ensuite.


Je ne sais pas quelle est l'importance du handicap des adolescentes que tu accompagnes, ni si tu les accompagnes sur des temps de journée ou d'internat. Mais j'échangerais volontiers sur ta pratique (ayant moi-même travaillé auprès d'adolescents atteints d'autisme). N'hésite pas à me contacter par mail.

Sabine

PS: veille aussi à voir avec les familles comment elles perçoivent la notion d'esthétisme qui peut-être très différente d'une personne à l'autre.

pour sabine,
ne trouve tu pas que ta proposition ne laisse aucune place à l'adulte? en effet, tu agit completement à la place de l'adulte. Cela correspond il est vrai à la faxcon dont les professionnel comportementaliste cherche à nous faire faire, mais ou est le residents, son desir, une activité avec des autistes ne se cre pas sur un conditionnement mais sur une relation qui se crée. Notre travail aupres d'autiste n'est pas l'action pour l'action mais la decouverte de l'autre pour mieux se decouvrir soit et cela d'autant plus quand on met en place une activité esthetique. malheureusement aujourd'hui ils seùblent que les therapies comportementaliste essayent d'annuler toute les reflexions psychanalitique de ces 80 dernieres années, ne les laissons pas de coté pour que la perosnne autiste reste une personne.
je reste tout a fait ouvert au debat.
pour audrey, tu peux lire corps et realité de Mme Francoise DOLTO assez agreable, un peu moins en rapport avec l'esthetique mais en lien avec le corps chez la personne autiste il y a les ecrit de pierre DELION sur les packs. voila bon courage

Nico,

J'entends parfaitement ta réflexion, et reconnais que ma proposition (qui était un exemple fictif) ne prend pas assez en considération le désir du jeune.
Pour ma défense, je ne peux que répondre par ma propre expérience où j'ai rencontré des jeunes très déficitaires qui avaient très peu d'autonomie et n'étaient pas en mesure de faire des choix.
Or, j'ai orienté ma réponse sur l'activité proposée par Audrey, sans avoir connaissance des jeunes qu'elle accompagne.

Il est vrai que la conception actuelle de l'autisme amène à rejeter en bloc toute approche psychanalytique (qui, par le passé, a fait bien souvent plus de mal que de bien aux personnes avec autisme et à leur famille). De plus, c'est une approche plus soigante qu'éducative, même si les deux oeuvrent pour le bien être de la personne.

Cependant, nous nous retrouvons sur la base essentielle qu'est la nécessité de contruire une relation de confiance entre accompagné et accompagnant.
Même si tu qualifies ma proposition de "comportementaliste" (terme que je trouve particulièrement fort, même s'il est vrai que des méthodes telles que TEACCH s'en inspirent), je considèrai dans mes propos que la relation qu'Audrey a avec les jeunes étaient déjà ébauchée ; ce que j'espère car travailler sur le rapport au corps sans ébauche de relation préalable me paraîtrait plutôt téméraire...

Et j'aimerais juste préciser que l'éducateur ne doit pas être effectivement dans "l'action pour l'action", mais (comme je l'ai évoqué dans ma première réponse) il propose une action pour répondre à des besoins individuels ; l'activité n'est pas une fin en soi, mais un moyen. De fait, il prend initialement en compte les besoins et désirs de la personne (et de sa famille) qui participera à l'activité, et il doit aussi être capable de revoir son activité si elle ne répond pas aux besoins de la personne accompagnée.

Toujours ouverte au débat dans la mesure où la confrontation d'idées amène un élargissement d'horizons.

PS: dans quel structure travailles-tu Nico?
As-tu eu l'occasion de faire des "enveloppements" (sachant que tu te réfères à Delion)?

en effet, je ne suis pas pro-teach. pour les pacs malheureusement l'institution dans laquelle je travaille ne souhaite pas les pratiqué (une certaine pression exterieure) sinon je travaille en foyer d'accueil medicalisé pour adulte autiste.
Ta reponse me rassure dans le fait que nous ne devons pas fermer la porte de la psy (je sais que bettelheim y ai pour beaucoup) car les relations les transfert sont indispensable à travailler pour creer DE LA RELATION avec ces personnes.

bonjour,
Jenseigne l'esthétique depuis plus de 15 ans, à des ados. Votre projet d'animer un atelier esthétique m'interesse. On peut si vs le désirer communiquer davantage. A bientôt j'espère

Bonjour, je travaille depuis 4 ans avec des personnes autistes( Ados et Jeunes Adultes) de mon évolution à leur côté j'ai vu que la prise en compte de leur personne est d'abord à privilégier.

Que les méthodes viennent après.

Nous avons des moyens de communication et/ou outils de com. Après il y a la guerre des méthodes dite Psychan/Comportementaliste. Je pense que chaque enfant est différent, et notre travail c'est d'adapter la prise en compte de la personne en lien avec l'autisme.
-
- Se former "qu'est ce que l'autisme ?"
que vit une personne autiste. Comment vit une personne autiste?"

Je crois que l'on peut en étant que professionnel utiliser différentes méthodes pour donner un maximum d'ouverture à l'usager. Vous allez me dire que c'est trop simpliste?!!!
Mais la réponse vient souvent d'eux vous, répondrai-je!!!

Chaque enfant autiste est certes différent. Chaque enfant quel qu'il soit est différent.

Mais il n'en reste pas moins que les méthodes "psychanalytiques" de prise en charge de l'autisme se réfèrent à un cadre théorique dépassé et ont fait la preuve depuis 40 ans de leur inefficacité. Sinon pourquoi tant de parents, suffisamment informés et (il faut bien le dire) avec les moyens financiers d'assumer, se tourneraient-ils vers les méthodes éducatives comportementales et cognitives (ABA, TEACCH, PECS) ?

L'autisme est un handicap neurologique, pas une maladie mentale. Comme tout handicap on doit tenter une "rééducation" des fonctions déficientes, ici la communication et le sens social principalement, sans oublier les déficits cognitifs et psychomoteurs souvent associés.

Chaque enfant est différent, la prise en charge doit s'adapter à l'enfant, mais avec une méthode psychanalytique vous pourrez adapter tant que vous voudrez, vous n'arriverez pas à grand chose. Pas plus qu'un acupuncteur ne peut espérer guérir un cancéreux.

bonjour a tous, voila je suis stagiaire dans un SAVS aupres d'un public en deficience "mentale" et je souhaite mettre en place des atliers esthetiques -hygiene avec peut etre l'intervention d'une estheticienne exterieure mais j'aimerais avoir des informations , des aides et lire certains projet si certain d'entre vous en possede pr ecrit , merci de repondre a mon annonc aurevoir

Votre projet d'atelier est intéressant mais je ne pense pas qu'il existe de traces écrites sur ce sujet. Je suis esthéticienne de formation et j'enseignais l'esthétique à des ados dans une école professionnelle.Où habitez-vous? Si je peux vs aider pas de problème. A bientôt