Le Social

Bonjour à tous!
si je me décide à envoyer un message c'est que je n'arrive pas à définir ma problématique. Mon sujet serait un truc du genre : quand on accompagne des enfants déficients intellecutels, la relation éducative peut etre bienveillante ou malveillant( et/ou violence). Tout dépend si l'on est en capacité de décrypter correctement les besoins de ces enfants et de les rprendre en compte.
bon voila alors si vous avez des articles, des livres, des commentaires... quoique ce soit n'hésitez pas.merci

Il faut que tu arrives à dégager des questions autour de ton idée de départ, et qu'ensuite elles t'amènent à un questionnement plus global. Fais une liste des questions que tu t'es posé qui t'ont amené à t'interroger sur la relation éducative avec des enfants déficients mentaux.
Ensuite définis la problématique du public que tu encadres. Tu y verras plus clair sur ce que tu veux démontrer.

... et après re-poste un message, pour qu'on puisse t'aider à poser les bases de ta problématique.

PS : des questions qui pourraient t'aider à te "dépatouiller" : qu'entends-tu par relation éducative bienveillante et malveillante ? Qui est amené à se comporter de la sorte ? Et pourquoi ? Dans quel cadre ?
Tu dis que tout dépend de si on est en capacité de décrypter et prendre en compte les besoins des enfants : que veux-tu dire ? Que certains professionnels, malgré leur formation, n'en sont pas capables ? N'essaient pas ? Ton travail tourne-t-il autour de la remise en question de la prise en charge des enfants ? De leur écoute ? Ou, plus largement, de la remise en question de la professionnalité de certains travailleurs sociaux dans ce domaine ?

Eclaire ma lanterne, je pourrais peut-être t'aider à ordonner tes idées.

Introduction

J’ai effectué mon stage à responsabilités dans un Institut Médico-Educatif (I.M.E) grenoblois qui dépend de l’A.F.I.P.A.I.M (Association Familiale Iséroise des Parents et Amis d’Enfants Infirmes Mentaux).
Cette dernière a été créée en 1961, à l’initiative de quelques parents. Elle a été reconnue d’utilité publique en 1968 par décret ministériel. C’est une association d’aide et de soutien aux familles défendant les intérêts des personnes porteuses d’un handicap intellectuel.

Les I.M.E sont des structures médico-sociales, créées dans le cadre de la loi 1975, qui relèvent à la fois du ministère des Affaires sanitaires et sociales et du ministère de l’éducation Nationale.
Ces établissements accueillent des enfants ou adolescents déficients intellectuels, ou polyhandicapés. Ils fonctionnent soit en externat, en semi-internat, en internat. Ils disposent d’une section « éducation» et d’une section « polyhancap ».

L’I.M.E « les Ecureuils » est un semi-internat.
Je travaille sur la section "éducation", appelée aussi section I.M.P. Je m'occupe d'un groupe accueillant sept enfants déficients intellectuels avec troubles associés (exemples : syndrome de down, syndrome de l'X fragile...). Ils ont un âge compris entre 9 et 11 ans avec un âge mental allant de 1 à 3 ans.
Lorsque je travaille avec ces enfants, je suis souvent confrontée à leur silence. Ces enfants ont très souvent des difficultés pour s'exprimer de façon compréhensible par tous. Certains ne parlent pas, d'autres émettent des sons et très peu utilisent des phrases construites. Certains ne peuvent se détacher de l’adulte, d’autres agissent de manière agressive, d’autres au contraire sont totalement repliés sur eux-mêmes.
Alors, comment les comprendre, répondre à leurs besoins? Comment établir une prise en charge adaptée quand l'enfant ne met pas de mots sur ce qu'il vit?

Au fil du temps, j’ai essayé de trouvé un moyen d’entrer en relation avec eux, tout en m’inscrivant dans le projet du groupe et, au-delà du projet de la section d’ »Education ». Cette section vise, à travers de nombreuses activités :
- l’autonomie des ces enfants,
- un travail relationnel,
- un travail sur l’expression corporelle.
L’éducateur les accompagne au quotidien pour qu’ils se développent à partir de leurs capacités, et de leurs désirs (dans la mesure du possible). Cela leur permet d’acquérir une plus grande confiance en eux.
Ma réflexion a commencé en observant ces jeunes et en partageant les moments du quotidien. J’ai constaté qu’ils expriment leur bien être ou leur mal être à travers leurs corps, plus qu’au travers de la parole. Je me suis demandée alors comment le corps pourrait être un support dans la relation éducative ?
Je me suis interrogée aussi sur la prise en compte de l'enfant par rapport à sa prise en charge. J'ai l'impression, parfois, que notre démarche éducative n'a de sens que pour nous. Elle me semble basée, parfois, seulement sur les évaluations faites par les professionnels (observations, analyses, interprétations). Alors en quoi l'enfant est acteur? Ne subit-il pas, parfois, sa prise en charge ?

voilà, j'ai essayé de poser un peu plus clairement mes idées.
Merci de me répondre





:+:

Bon.

Allons-y.

D'abord, ta présentation d'établissement ne doit pas apparaître dans ton intro. C'est une partie entière de ton mémoire.

Ensuite, dans une autre partie, développe ce que tu évoques dans ton message : parle des enfants, de leur quotidien, de leurs problèmes : ça t'amènera à dégager leur problématique.

Pour ton sujet, il faut vraiment que tu le précises : tu veux parler du corps comme support de la relation éducative ou alors du fait que l'enfant subisse la prise en charge ? Ce sont deux sujets bien distincts.

Puis à partir de la problématique isolée, propose une hypothèse de recherche, basée sur un recueil de données théoriques et pratiques.

Disons que je pars du principe que tu choisis le premier : appuie-toi sur les concepts de l'image du corps, l'image de soi, le développement de l'enfant, le concept de Soi, de Moi, de Surmoi, l'estime de soi, la valorisation, la dévalorisation, le langage corporel, le handicap mental, la représentation du handicap...

Si tu pars sur l'autre sujet : pose-toi la question du type de prise en charge, de l'implication de l'enfant, de sa demande, de la démarche éducative, le mode relationnel, l'implication des professionnels, la prise en compte des besoins de l'enfant. Et donc de là découlent d'autres concepts : quels sont les besoins de l'enfant à cet âge, les besoin spécifiques des enfants handicapés mentaux, quel est le mode d'appréhension de leur handicap, etc, etc...

Voilà pour tous tes apports théoriques. Après, enrichis ta réflexion d'entretiens réalisés auprès des professionnels, tes collègues éducs par exemple, ou le chef de service.

Puis, une fois que tu auras "prouvé" ton hypothèse, infirmé en quelques sortes, tu proposeras une hypothèse d'action éducative, en vue de répondre au problème décelé.

Voilà, ça te paraît clair ? Donne-moi des nouvelles, et dis-moi si tu as pu ordonner tes idées.
Bye

Bonjour
Un commentaire sur votre sujet pour dire que le denouement de votre problematique reside dans la mise en exergue de vos competences a la fois personnelles et techniques.
En definitive mettez simplement en oeuvre ce que vous etes ou devriez etre en tant que encadreur mis en situation et ce que vos formateurs vous ont appris
Du courage

bonjour je fait un mémoire sur la médiation éducative favorise l'intégration dans un groupe de l'enfant déficient intellectuel et je ne trouve pas de choses intéressantes sur les fonctions de l'intégration dans le développement de l'enfant, a quoi sert l'intégration dans le groupe et comment s'y prend l'enfant pour faire partie du groupe.
si quelqu'un a des document sur ces questions merci d'avance de me les envoyer a chtite02@hotmail.com

bonjour je suis en troisième année et j ai choisi comme sujet de mémoire l'impliction dans une relation éducative y a t il quelqu un qui puisse me donner des informations