Le Social

Salut ,
je susi en 1ere année à l'IFEN du Havre , et j'ai un projet à monter en groupe .
Nous avons choisi de mettre en place un partenariat "bebe nageur" entre un foyer mère enfant et la mairie .
J'aimerai savoir si vous aviez des docs , infos sur les rapports enfants eau , ce que ca apporte au bebe , a la mère , etc..
Toute aide sera la bienvenue.
Merci par avance !!
Yann.

Je fais un écrit en ceoment sur l'acte éducatif et j'ai choisi, de faire part de mon expérience d'accompagnement d'un enfant à la piscine. Je suis en deuxième année et je viens de finir mon stage à responsabilité dans un centre éducatif pour mères mineures. J'ai juste un bouquin qui s'appelle "Bébé et parents dans leau", il y des choses sur l'appréhension de l'eau pour l'enfant. Si tu en as d'autres , je susi intéressée. Merci d'avance

Salut Yann,

Juste pour info, je crois qu'il y a un petit livre de la collection Mille et Un Bébés chez Eres je pense, qui traite du thème de l'enfant, du bébé et de l'eau. Je suis pas sûre!
Moi je pense que ce temps peut être très enrichissant pour la mère et l'enfant puisque l'eau peut leur permettre de créer un moment de relation plus privilégiée surtout si elles st en difficulté avec leur bébés: la communication passe alors beaucoup par le toucher, le dialogue tonique du bébé (ce que le corps de l'enfant manifeste qui peut engendrer une réponse de la mère), communication par le regard... Au niveau du dvpt de l'enfant, cela peut lui permettre d'expérimenter de nouvelles sensations et d'éveiller de nouvelles compétences motrices. J'espère t'avoir un peu aiguillé...

Waouh ! Pour une première année, c'est un sacré projet dans lequel tu te lances ! Une telle motivation, un tel investissement, mérite tous nos encouragements !

Bref, moi, je suis en deuxième année, et j'ai pu, lors demon second stage en mini-crèche, monter une activité autour de l'eau, comme élément de découverte sensorielle, pour des enfants de 20 à 33 mois, à peu près. L'eau est en effet une matière à part qui attire beaucoup les enfants (notamment pour se laver les mains, ils y passent beaucoup de temps !!) : elle ne se laisse pas prendre, attraper comme les autres, elle peut être froide comme chaude, elle rappelle des sons connus comme la pluie, la douche, etc... et des petites chansons qui pouvaient agrémenter ce moment. Bien que je proposais des bassines dans lesquelles ils pouvaient rentrer (ils se deshabillaient au début de l'activité, et je prévoyais un pot en cas d'envie pressante), ils n'étaient pas comme ils le seront pour toi en état "d'apesenteur", avec l'effet calmant que ça comporte, puisque ça peut évoquer inconsciemment la vie intra-utérine. En plus, compte tenu de leur âge (découverte de la propreté, acquisition de la maîtrise sphinctérienne), les jeux de transvasements étaient tout naturels, et leur permettait de mettre en jeu, de symboliser par le jeu ce qui pouvait se passer pour eux ...

Voilà en gros ce qui pouvait se passer durant ces séances. Mais je pense que les enjeux pour toi peuvent être bien différents, même si ceux-là peuvent être exploitables et intéressants pour l'enfant. Je vois plus un enjeu relationnel dans ton activité : rendre plus harmonieux la relation mère-enfant, ou mère-éducateur, à travers le bien-être exprimé de l'enfant. Tu peux d'ailleurs rassembler tout ce petit monde, après les avoir laissé dans un premier temps explorer librement leur univers, faire connaissance avec l'eau, leur corps dans l'eau, le contact peau à peau enfant-mère ... autour de petites chansons, chansons à gestes en faisant perler l'eau au bout des doigts, plouf dans l'eau, etc ... Bref, autant de moyens de (re)découvrir les sensations et émotions qui vont ensemble, autour d'un élément dans lequel tout le monde se sent à l'aise. Je repense à l'âge de l'enfant : s'il est tout petit, l'eau et le contact peau nue avec sa maman, peut participer à la prise de conscience des limites de son corps ...

A exploiter et à décliner à l'infini !!

Merci beaucoup pour vos renseignements .
Manue , je vais voir avec les autres membres de mon groupe pour voir quels bouquins elles ont lues .
Moi j'ai aussi "les bébés à la piscine" , de la fédération nationale de natation préscolaire .
Merci aussi fifi , tes indications se rapprochent de nos objectifs .
Je vous tiendrai au courant de l'evolution si vous voulez.
Yann

il y a un livre de Claudie Pansu, « l’eau et l’enfant, un espace de liberté ».

Table des matières
* L'adaptation du jeune enfant au milieu aquatique

# L'histoire

- De la naissance d'un enfant... à la naissance d'une activité
- De la connaissance de la psychologie de l'enfant ...à la création d'un espace pour la famille
- Une structure porteuse avec un cadre juridique associatif : de la Commission Nationale de Natation Préscolaire (1972) à la Fédération des Activités Aquatiques d'Éveil et de Loisir (1993) FA.A.E.L.
- Préalable au fonctionnement de l'activité de l'adaptation et de la familiarisation du jeune enfant au milieu aquatique

# L'eau

- Les mythes et la symbolique de l'eau
- Les propriétés physiques de l'eau
- La surface
- La pression
- La densité
- L'apesanteur
- La profondeur
- Les peurs de l'eau les expériences subaquatiques
- Les angoisses liées à la naissance et l'impact de l'attitude parentale
- Le vécu de l'eau des enfants avant la venue à la piscine

# Dans l'eau, une pédagogie de mise en situation

- Objectif et démarche de l'activité
- Évolution d'une pratique
- Le rôle de l'animateur
- La piscine : espace de jeu transitionnel

# Quelques situations pédagogiques

- La descente dans l'eau : une initiation et une découverte
- Les portages : une sécurité indéniable
- La position verticale : un réel confort pour l'enfant
- La position dorsale : un temps pour tout

# L'immersion, sujet tabou

- Laisser l'immersion se faire
- L'importance de l'accompagnement de l'adulte

# Du parent porteur à l'utilisation du matériel

- Une utilisation du matériel adaptée
- Sans bon attachement, il n'y a pas de détachement donc pas d'autonomie

# Différents types de matériel : proposition d'utilisation pour les tout-petits

- Les tapis à trous
- Le long tapis ou ponceau
- Le bigliss (double plan incliné)

# Le matériel de soutien

- La flèche
- La bouée
- Les brassards
- La ceinture
- Les frites

# L'enfant de la marche à trois ans

- Le ponceau
- Le toboggan
- Le déplacement de l'enfant dans l'eau

# L'activité aquatique des enfants de trois à quatre ans et plus

- L'enfant qui débute l'activité aux environs de trois ans

* Notes (1ère partie)

* L'intégration des enfants porteurs de handicap dans les activités d'adaptation de l'enfant au milieu aquatique

# Ce qu'apporte l'eau à l'enfant handicapé

- L'enfant et ses parents
- L'enfant imaginaire, l'enfant réel, l'enfant handicapé
- Comment ces enfants en viennent-ils à participer à notre activité ?
- Notre projet
- Le projet des parents ou des professionnels
- Les fondements pédagogiques de l'activité
- Les apports spécifiques de l'eau
- Des relations privilégiées

# Quelle pédagogie proposer à ces enfants ?

- Des relations privilégiées
- L'accueil
- Le rôle de l'animateur
- Quelques situations pédagogiques
- Les premiers portages dans l'eau
- La position dorsale

# Quels moyens utiliser ?

- Les tapis fins ou à trous
- Le matériel de soutien
- La flèche
- La bouée
- Les frites- Les brassards
- Les toboggans
- Le ponceau

# L'immersion

* Des réponses différentes pour des enfants différents

- Les enfants porteurs de handicap moteur
- Les enfants polyhandicapés
- Les enfants porteurs de handicap sensoriel
- Les enfants présentant des troubles graves de la personnalité

* Quel bilan pour ces enfants
* Notes (2ème partie)
* Conclusion
* Bibliographie