oral psychopeda

[bounty]

bonjour a TOUS,
je passe mardi et en fait y a un situation que je ne maitrise pas tres bien c'est la morsure et ca me pose un peu probleme.
quelqu'un pourai me donner quelques tuyaux pour ma situation svp...
sinon bon courage et rdv le 16 pr les resultat...vive les eje (au feminin et au masculin) lol
bizooo

[iris]

Je pense à un article très bien fait: "Mordeurs, mordus, parents de mordus" de Pascale Rosfelter.
Issu de la revue ENFANT D'BORD", février-mars 1986.
Son point de vue: "La morsure n'est pas un accident de crèche.... mais de parole !"
Tu devrais facilement trouvé cet article au centre de doc. de ton centre de formation.
Très bon courage pour tes oraux.
Je viens d'y passer. Et un dernier conseil: minute-toi bien. Les jurys sont vigilants quant au temps de parole...
iris

[vigege]

bonjour j'ai passé mon oral sur la morsure,voici mais notes si ça peut d'aider.
bon courage

La morsure

Intro :
Situation que l’on rencontre.
Interroge sur positionnement face aux enfants ?

1- Observations et constats :
- Mathieu essaie de prendre le jouet de kelim
- Kelim résiste, crie et Mathieu le mord
- durée courte
2- Analyse des constats :
- def la morsure :
-Décharge brutale d’une tension, d’une frustration de l’enfant qui ne peut s’exprimer avec des mots.
Cette situation :
- élement de convoitise : jouet
- déclencheur de la morsure : resistance de kelim = trop frustration pour mathieu
- mathieu a 19 mois : stade anal (Freud) enfant réagit par pulsions, morsure devient violente.
Contraire du stade oral : morsure d’amour.
-Morsure est moyen d’entrer en relation avec les autres de communiquer.
- continuer processus de socialisation : apprendre le partage, besoins de limites
-le non provoque une réaction d’opposition et stimule son désir de s’affirmer
Découle une agressivité caractéristique (Spitz )
Epoque de la construction de l’identité et des relations sociales.
- Langage : Mathieu mot pivot et le non.
-kelim : se fait comprendre

3- Objectifs :
- enfants :
- stopper le conflit
- constater, rassurer, expliquer à kelim pourquoi il s’est fait mordre et soigner la blessure
- rassurer, verbaliser, poser les limites et à mathieu
- parents : informer, rassurer, ne pas culpabiliser les parents
- moi : pas culpabilité professionnelle car pas anticiper la morsure

4- Mise en oeuvre :
positionnement : écoute et observations.
intervention si le conflit devient dangereux pour les enfants physiquement ou psycho
Les enfants interagissent entre eux
Je ne me précipite pas : amplification de l’agression.
Mise à hauteur des enfants pour parler.
enfants :
kelim :evaluation du besoin de soin, appel infirmière, rassurer consoler prise en compte de la douleur.
Expliquer le geste de mathieu
Mathieu : rester coi et me regarde.
-Rassurer verbaliser sa frustration, poser interdit sur son geste et pourquoi.
-Propositions de communication : dire ou demander de l’aide à l’adulte.
-Orientation vers un jeu qui va canaliser sa frustration : piscine à balles (expressions motrices)
+ note sur le cahier d’évènement de la halte
retour aux parents :
de kelim : reconnaître ce qui s’est passé. Montrer que l’on soutient l’enfant.
La mère regarde la morsure et console kelim. Elle nous explique que kelim a deux grands frères et qu’il a l’habitude de se défendre.
de Mathieu :
inclure l’évènement dans la journée,
dire les faits et comment on l’a réglée, devant enfant .
La maman est surprise et dit que c’est la première fois qu’il mord.

5-Analyse de l’action et de ses effets :

-verbaliser auprès des 2 enfants : rassurer, contenir son angoisse : être rassurant
-être à l’aise avec l’agressivité des enfants pour ne pas répondre en miroir.
-Parler de l’acte interdit plutôt que de l’enfant en lui même.
-Rôle de l’educ: socialisation, canaliser la violence pour l’exprimer autrement
-Pas de culpabilité professionnelle, reconnaître les faits aux parents c’est assumer.

6- Evaluation des objectifs et de l’action :

stopper le conflit par intervention
réponse immédiate sans violence mais fermeté.
verbalisation comme outil
pas dramatiser la situation (évènement de la journée à la halte)
Pas de culpabilité et discussion en équipe de la situation.
Mathieu et kelim : apprentissage de la vie en société, avec ses règles et ses limites.

7- réajustements des objectifs et de l’action :

- rassurer les autres enfants qui ont vu la situation.
j’étais centrée sur les deux protagonistes.
tenir compte du groupe qui a lui aussi vécu la situation indirectement.
Rassurer ( une histoire ou une comptine)

-Pas d’étiquetage d’enfant mordeur, vigilance dans l’équipe.

- importance du travail et réflexion d’équipe :
Les réponses données doivent être discutées en équipe pour que la réponse soit acceptable par l’équipe et l’enfant.
- Accepter que l’on ne peut pas protéger les enfants de tout.
-Ils vont vivre de bonnes et moins bonnes expériences dans les relations aux autres : socialisation.
-Passer le relais quand on reconnaît ses limites
- Parents : reconnaître qu’en halte on ne peut pas tout éviter, même si on essaie de limiter.

Propositions :
-Organiser et aménager l’espace :
Proposer suffisamment de jouets en double
Ne pas nier l’agressivité de l’enfant : coins où il peut les exprimer par exemple : « espace je déchire »
Pose aussi le problème de la juste intervention auprès de l’enfant :
intervenir vite ou observer et intervenir si les enfants n’arrivent pas à résoudre seuls.