Le Social

BONJOUR, je tarvaille avec des jeunes de 8 a 13ans en internat ayant une déficience tres legere voire pas du tout mais ayant de gros problemes de comportement
g entendu parler d'un permis a point
qqun en a t'il deja faiyt usage ?
Si oui comment le mettre en place?
et est vraiment intéressant?

merci davance

bonjour,
l'année passée j'ai travaillé sur ce sujet pour des jeunes de 11 à 14 ans en MECS.
voici notre charte de vie

CHARTE DE VIE DU GROUPE TRISKELL
Si je ne le fais pas
POUR LA SEMAINE
 Je confie mon argent, mes objets de valeur et mon téléphone portable aux éducateurs qui les restitueront en cas de besoin et sur les temps appropriés (si ces affaires ne sont pas confiées, les éducateurs déclineront toutes responsabilités en cas de perte ou de vol)

TOUT AU LONG DE LA JOURNEE
 Je respecte mes camarades ainsi que les adultes et je n’utilise pas la violence
-2 + suppression d'activités ou travail écrit / si l'acte est grave conseil de sanction
 Je respecte le matériel et si je dégrade, je devrais rembourser
 Je respecte les horaires et les zones de circulation (cf. plan) (-1)
 Je ne fume pas (la loi me l’interdit)
-1 + TIG / dans les bâtiments -2 + conseil de sanction
 Je ne lance pas de cailloux (-1/2)
 Je ne fais pas de troc (les éducateurs déclineront toutes responsabilités)

POUR MON HYGIENE PERSONNELLE
 Je prends au moins une douche le soir après le dîner
 Je me brosse les dents
 Je change régulièrement de vêtements

DANS MA CHAMBRE
 Je range mon linge dans mon armoire et je mets mon linge sale dans la panière
 Je passe l’aspirateur au moins le vendredi matin (-1 + TIG ménage)
 Je peux inviter des camarades à condition de ne pas fermer ma porte à clé et d’être calme (-1)
 Je peux mettre de la musique lorsque cela est autorisé, mais je ne la mets pas trop fort pour ne pas déranger les autres (-1/2)
 Je vide ma poubelle le vendredi matin et je change mes draps tous les 15 jours (je respecte mon tour de corvée) (-1/2 + TIG ménage)

SUR LE LIEU DE VIE
 Je retire mes chaussures quand je rentre dans le lieu de vie je les prends à la main (-1/2)
 Je ne cours pas (le lieu de vie n’est pas une cour de récréation) (-1/2)
 Je respecte l’intimité de mes camarades et je ne rentre pas dans leurs chambres sans leur autorisation (-1)

LE LEVER (6h45 à 7h30)
 A 6h45 l’éducateur vient dans la chambre
 Je dois sortir du lit avant 7h00 (-1/2 / si plus de 5 min : coucher anticipé à 20h45)
 Je prends ma douche si je ne l’ai pas pris la veille
 Je fais mon lit et range ma chambre, mon bureau est ordonné et rien ne traîne par terre (je peux aussi en profiter pour passer l’aspirateur) (-1 + remonter à 13h)
 Lorsque je suis prêt j’attends, dans ma chambre ou devant la télévision, que l’adulte présent donne l’autorisation au groupe de descendre (-1)

AUX HEURES DES REPAS (petit déjeuner, déjeuner et dîner)
Avant les repas :
 Je me mets en rang dans l’ordre et dans le calme sous le préau (devant le self au petit déjeuner) (-1/2 + passe dernier)
 Lorsque je me dirige vers l’entrée du self je garde ma place dans le rang et je ne cours pas
 Je me lave les mains (-1/2 + passe dernier)
Dans le self :
 Je me tiens bien
 Je respecte la nourriture et je ne la gaspille pas
 Je peux aller me resservir, mais je demande l’autorisation à un éducateur et je suis poli avec le personnel du self
 Je dessers mon plateau et laisse les lieux propres
 J’attends le feu vert des éducateurs pour sortir dans le calme
 Je m'occupe de mon plateau
-1/2 ou -1 + TIG cuisine si trop souvent


A LA FIN DES COURS (entre 16h30 et 18h35)
 Je n’oublie pas mon cartable avec les affaires nécessaires pour l’étude du soir
-1 + descend le chercher + rattraper le temps perdu
Le goûter :
 Après la sortie des classes, je me mets en rang pour que l’on me donne mon goûter (-1/2)
Les activités :
 Je suis libre de choisir mon activité et je dis aux éducateurs où je vais (avec un billet jaune) (-1)

L’ETUDE
Avant l’étude :
 Je peux demander à voir, individuellement un éducateur pendant l’étude
 Je peux demander un livre pour l’étude
 Je prends mes précautions pour ne pas devoir aller au W. C. pendant l’étude (-1/2)
Pendant l’étude :
 J’éteins la musique (1/2)
 Je m’installe à mon bureau et je m’occupe dans le calme (travail scolaire, lecture…)
-1/2 + étude prolongée
 Je peux profiter de la présence des éducateurs pour me faire aider
 Je peux demander d’aller travailler avec un camarade
 Je ne me déplace pas sans l’autorisation des éducateurs (-1/2 + 10 min d'étude)

AVANT LE COUCHER (19h30 à 20h45)
 Je profite de ce temps pour mettre de l’ordre dans ma chambre et je prépare mon sac de classe pour le lendemain (le jeudi, je prépare mon sac de week-end)
 Je dois prendre ma douche
 Je peux rencontrer, individuellement, un éducateur
 Je peux m’occuper comme je le souhaite (lecture, jeux, télévision, téléphone…), si je n’ai pas oublié de faire ce que j’avais à faire
Chahut = -1/2


LE COUCHER (20h45 à 21h00)
 Je me mets en pyjama et me brosse les dents
 Je me mets au lit (-1/2)
 Je peux lire, puis éteindre moi même la lumière

LA NUIT (à partir de 21h)
 J’ai pris mes précautions afin de ne pas avoir à ressortir de ma chambre (-1/2)
 Je dors (chahut = -1 + coucher anticipé 20h30)
 Je peux mettre de la musique si les éducateurs acceptent


les jeunes avaient 6 points placé dans un tableau (les nom des jeunes verticale / les points en haut) c'est avec une punaise que nous métions la place du jeunes dans le tableau.
le tableau est divisé en trois zone (vert 6 à 4.5 / orange 4 à 2.5 / rouge 2 à 0)

important: les jeunes descendent durant la semaine mais peuvent remonter, en effet, une fois par semaine nous nous rassemblons en équipe et nous évaluons les efforts fait par chacun des jeunes pour les remonter de maximum 2 points (ce son seulement les efforts, pas la qualité du comportement: celà permet d'individualiser le fonctinnment)

en suite c'est à l'équipe de définir les avantages pour le jeune à être dans la zone verte. pour nous la zone orange était une zone de négociation et la zone rouge un zone de suppression davantages (activités, soirée TV...)

ce fonctionnement à très bien marché mais demande une rigueur très importante de l'équipe.

infos complémentaires

-nous avons proposé la charte au groupe et nous l'avons retravaillé ensemble. ensuite, ils l'ont signé.
-le "si je ne fait pas" et les points enlevés et les sanctions sont écrit en rouge
-la remonté des points se fait en réunion avec tous le groupe et chaque remontée ou non est justifiée

C'est un système très intéressant. Il suffit de réfléchir en équipe à sa mise en place, avec par exemple une somme de points maximum de laquelle on effectuerait des retraits de la même manière que pour le permis de conduire.

Bien entendu il convient pour l'équipe éducative de mettre en place un échelonnement très précis de ces sanctions comptables, ce qui donne en gros "pour telle(s) connerie(s) je t'enlève tant de point(s)", ce qui devra bien entendu être clairement stipulé dans un barème qui sera porté à la connaissance de tous (il est important d'être rigoureux dans son élaboration, et dans son application bien sur!)...
L'intérêt principal est que lorsque l'enfant a épuisé son capital de points il est abattu sans sommation, ce qui règle une fois pour toute le problème et a l'avantage de libérer une place dans l'institution.

Pour compléter ce système et le rendre plus performant il est important de permettre aux enfants, dans certaines circonstances, de récupérer les points préalablement perdus. Les enfants n'étant généralement pas ou peu solvables même en leur suprimant l'argent de poche ou en les privant de repas de temps en temps, il semble par conséquent difficile de leur faire payer 260€ des stages de sensibilisation visant à leur faire prendre conscience de leur comportement inacceptable (toujours sur le modèle du permis de conduire). La vente d'un de leur rein ou d'une cornée est une solution envisageable mais malheureusement encore trop avant gardiste pour quelques esprit chagrins. Alors que faire pour que ce permis à point soit équilibré et donne pleinement ses fruits?

Encore une fois c'est à l'équipe éducative d'y réfléchir, mais à titre d'exemple, encourager au sein des enfants la délation en échange de points supplémentaires fonctionne souvent très bien.
Cette dernière proposition s'accommode en effet parfaitement avec l'instinct de survies que ces jeunes gens ne manqueront pas de développer lorsqu'ils auront vu ce qu'il est arrivé à 2 ou 3 de leurs camarades ayant épuisé leur nombre de points (voir le début de mon intervention en cas d'oubli). Le "plutôt eux que moi" qu'ils auront désormais en tête sera dès lors un de leurs meilleurs alliés dans leur vie présente et futur.

Les éducateurs pourront enfin avoir le sentiment du travail bien fait, et çà par les temps qui courent c'est comme le sourire d'un enfant, c'est inestimable croyez-moi (même une eurocard mastercard ne vous permettra pas de vous le payer c'est dire).

Je suis d'accord avec Miladzeu, il convient de perfectionner encore la méthode de Titeuf, qui est déjà un bon début.
Il manque notamment la réglementation de la partie WC. Ce domaine donne lieu à bon nombre de problèmes qu'il convient de réjanter. Toujours selon le principe d'adaptation équilibré de la peine à l'infraction. Je pense personnellement que faire ses excréments à côté mérite plus de points retirés sur le permis de chier que simplement uriner sur la cuvette. Mais cela mérite débat au sein de l'équipe.
Sans oublier qu'il est convenable de faire participer les usagers à la réglementation. L'expérience prouve d'ailleurs que les échelles de sanctions sont alors beaucoup plus élevées que celles concoctées par des professionnels souvent compatissant.

miladiou et miladzeu
que de réactions constructives!!!
je suis agréablement surpris par la pertinence de vos propos.
je serais assez interressé par vos méthodes respectives.
merci

Bonjour a tous
Cela fait un moment que je ne suis pas intervenu mais là je trouve qu'il y a matière :

6 points ??? C’est encore plus sévère que le vrai permis
Est ce que c'est en fonction de la population ??? (Des « sales gosses » de MECS) recueillis socialement, rejeté de leur environnement familial : alors nous devons être encore plus sévère avec eux qu’avec les autres enfants « normaux ». Enfin je veux dire : qui ferait cela dans sa propre famille ? Est-ce qu’on ne doit pas s’adapter plus à des cas individuels plutôt qu’a un ensemble et tous les mettre dans la même boite ?

En cas de déficience légère est ce que la règle est la même ? (Du genre : « pas de bras : pas de chocolat »). Ne faut il pas avant tout essayer de comprendre plutôt que de punir systématiquement ? De reprendre avec l’enfant toute « bêtise » accomplie suivant sa problématique individuelle ? N’est ce pas cela le travail d’un éducateur ?

Moi je trouve que votre « permis » sonne « police » : tu fais une bêtise : t’es puni. Et basta. Si t’as plus de point : t’es viré. Et basta. Et ce que tu deviens ? On s’en moque car t’es viré : t’as plus de permis. Et basta. Un autre prendra ta place.
C’est a peut prêt ce que j’ai compris en lisant la phrase : « L'intérêt principal est que lorsque l'enfant a épuisé son capital de points il est abattu sans sommation, ce qui règle une fois pour toute le problème et a l'avantage de libérer une place dans l'institution. »

Cela me rappelle certaines politiques intérieure (et extérieure aussi d’ailleurs)……..
En voyant ce permis et son application je me dis que faire 3 ans d’études pour appliquer cela ne sert a rien. Payer des salaires d’éducs ne sert à rien : « engageons des videurs » : c’est moins cher, on ne te demande pas de réfléchir mais d’appliquer : c’est aussi efficace pour le permis ; voire plus car pas de ressentiments. Et « Les éducateurs pourront enfin avoir le sentiment du travail bien fait »

Vivement 2007 qu’ils nous coupent les subventions et on pourra engager des videurs et des flics pour faire un « vrai travail éducatif » avec : sanctions/répression pour ne garder que les meilleurs, les plus gentils. Et les autres ? Bah on les abattra sans sommation…………..

myster alf,

tous d'abord, je tiens à te préciser que ma réponse à Milazeu et miladiou était totalement ironique, car leur manière réagir à ce fonctionnement l'était tout autant.

si je pensais que les jeunes de mecs était des sale gosses, je n'aurais jamais travacaillé avec eux pendant 7 ans.

je peux comprendre que ce fonctinnement puisse paraître sévère à première vu car tout est très détaillé. cependant, ces détails permettent de valorisé le jeune en effet lorsque l'on fait le point avec lui, on peut mettre en valeur aussi ce qu'il sait faire ou les progrets qu'il fait. mettre des sanction pour mettre des sanctions sans l'adapté au jeune est je suis d'accord une grosse erreur. il faut faire tous de même attention à ne pas tomber dans l'excuse systhématique. je pense que ce ne sera pas éducatif sur du long terme car la société ne les prendra pas avec des pincettes.
dernièrement, si l'on avait pas individualisé notre fonctionnment ils auraient tous été à 0. comme je le dis ce fonctionnment demande une grande rigueur dans le suivi individuel des jeunes afin que ce soit le coté valorisation et non sanction qui soit le plus important. et que de plus les jeunes considère ce fonctionnment comme juste. il ne faut pas oublié qu'un cadre clair est sécurisant pour les jeunes.

Bonjour

Je viens de lire et alors tres franchement je suis choquee !!!
alors effectivement comme le dit Mister Alf (qui décidement à vraiment de bonnes remarques) tout dépend avec quel public cela est pratiqué, pour des jeunes handicapés à la limite certaines choses pourraient passer ! mais si c'est des jeunes de mecs ou "juste" avec des problemes de comportement excusez moi mais au secours !!!
Je me met deux secondes à la place d'un jeune qui a galerer qui n'a plus de reperes qui a besoin de confiance etc... je vous le dis tout de suite ma premiere idee à la suite de ce permis est la fuite !!!!
je ne sais pas si vous etes sérieux quand vous dites
- abattu sans sommation ce qui regle une fois pour toute le problem et à l'avantage de liberer une place dans l'institution , attendez on parle de quoi la des jeunes guerriers en irak, des gangs aux etats unis ou des jeunes en mal de vivre ?
quand vous dites
- privant de repas de temps en temps ! ça sert à quoi quelle valeurs éducatives à priver de manger un jeune ?? qu'est ce qu'il en retient ? est ce que ça l'aide à comprendre son comportement à s'ameliorer à réfléchir sur lui meme ?
quand vous dites
stages de 260 euros de sensibilisation ?? c'est pas aux éducs justement de les sensibiliser ? ça fait un peu style on est dans une école privée et un stage de perfectionnement de soi existe en option pour 260 euros !!!!
et alors au dela de tout ce qu'on peut imaginer vous dites :
la vente d'un de leurs reins ou d'une cornee est une solution envisageable mais trop avant gardiste !! je reve je pense que je reve, vous rendez vous compte de vos propos, ya un stage de torture aussi non ?? vous faites les piqures à l'eau dans les fesses quand ils sont trop agites ???
et pour finir les éducateurs pourrront avoir le sentiment du travail bien fait ! ah oui sans aucun doute! le nombre de fugues et de suicide risque d'etre elevés !
bref, mon message est acide ! mais comment peut ont avoir une quelquonque idee de pres ou de loin d'accompagnement de reflexion de ressenti d'approche de comprehension avec un tel discours ??

Christine

Je tiens juste à préciser que la personne à qui mon message était destiné a parfaitement compris que je m'opposait à son point de vue concernant la pertinence et l'utilité d'un "permis à points" (et utile pour qui et pour quoi d'ailleurs?). Effectivement et contrairement à certains, Titeuf fait l'effort (oui je sais c'est dure) de lire entièrement les messages avant d'y répondre. C'est tout de même un minimum dans un espace de discution tel un forum dont nous savons évidemment que la forme est assez peu propice à l'approfondissement d'un débat, d'idées ou de concepts (ouais concept c'est cool, çà en jette).

Enfin bon... Que l'on ne partage pas le ton de mon propos, je l'entends tout à fait même lorsque l'on prétend être acide sans repérer l'acidité, mais que l'on rue dans les brancards en criant à l'ignominie sans faire preuve d'une once de discernement concernant ce que l'on est censé avoir lu (sous-entendu avec un minimum de vivacité intelectuelle), véritablement cela me désole.

Le message de Titeuf m'a interpelé, j'y ai réagit. Malgré la vigueur de l'attaque qui lui était adressée il a répondu avec discernement. Comme quoi, on peut ne pas partager la même vision du boulot (précision: j'ai travaillé en MECS, en foyer d'accueil d'urgence...) et s'affronter sur cette question, cela n'empêche pourtant pas de faire un effort de réflexion. Certains devraient en prendre de la graine il me semble (oulala que je suis prétentieux).
Ciao!