Le Social

voilà, j'aimerai faire une situation éducative sur ce thèe mais je suis pas certaine que le mot agressivité convienne: voici la situation:

L’agressivité – Multi-accueil

La structure accueille 25 enfants de 10 semaines 3 ans. Le projet pédagogique porte essentiellement sur l’acquisition des règles de vie collective et le bien-être corporel de l’enfant. En salle de jeux, j’ai pu remarquer que Capucine et Mathis âgés de 14 mois, puis Sacha, 17 mois, pincent, poussent, tapent et mordent leurs camarades, sans raison apparente. Mathis agit uniquement sur les bébés. Les deux autres agressent les petits et les grands. Au moindre mauvais geste de leur part, l’équipe gronde et punit ces enfants. Ils restent quelques minutes assis contre le mur et seuls pendant que l’équipe les moralise. Leurs parents et le personnel encadrant se sont entendus pour adopter la même attitude à la maison et en collectivité : reprendre l’enfant dès qu’il attaque.
En tant qu’EJE je me questionne sur la nature de leurs comportements : que signifient-ils? Et, comment, d’une manière éducative, parvenir à faire cesser leur agressivité ?

Qu'en pensez-vous?

salut. j'ai pu assister à une formation sur l'observation des enfants.durant celle-ci la formatrice nous a expliqué que les enfants ont besoin d'un certain espace autour d'eux (une sorte de périmetre de liberté) et si un enfant se trouve dans cet espace l'enfant a une réaction de violence.il ne supporte pas cette proximité (un peu comme les adultes quand ns sommes nombreux dans un petit espace)ils ont l'impression que l'autre enfant entre dans ce périmetre et celui ci en subit alors les conséquences...plus concretement,par exemple: lorsque mathis va en direction d'un jeu et qu'un autre enfant se trouve sur son chemin mathis pense que c'est l'autre enfant qui a tort car il entre dans son espace.j'espere que je tu comprendra car c'est un peu difficile à expliquer.voila...bye

tiens voici qq recherches que j'avais retenues pour une observation sur l'agresssivité:

L’agressivité est une pulsion fondamentale.

Le sens étymologique du mot : « aller vers » signifie que cette pulsion amène à aller vers l’autre, à apprendre, à tester si celui ci est ami ou ennemi, et à agir en conséquence.



Pour se faire remarquer d’un autre enfant qui ne le voit pas, l’enfant peut utiliser des méthodes peu sociables, le but recherché étant pourtant d’être ensemble. Chaque fois que nous voyions un enfant en agresser un autre, c’est qu’il est intéressé et curieux.

L’agressivité pourrait donc être un mode d’approche de l’autre ,une façon de chercher à entrer en relation.


Emmi Pikler : L’irruption de l’émotion peut également provoquer de l’agressivité.
(Parfois l’agressivité contrebalance avec la régression : Agresser pour ne pas régresser. Ex : l’enfant pour ne pas s’effondrer (quand sa maman le laisse) agresse).

Freud : La pulsion d’emprise : est une pulsion fondamentale qui amène les petites enfants à avoir des comportements que l’entourage peut qualifier de « sadique » ; en fait-il s’agit simplement de ce besoin élémentaire qu’a chacun de nous d’avoir une quelconque action sur le monde qui nous entoure et de vérifier cette possibilité d’action.

La morsure serait, elle aussi une façon de communiquer, de prendre contact, qui traduirait un intérêt, ou une attirance pour le mordu. (Brazelton )

Nous voila revenus au temps de l’oralité, le premier mode de réception et d’incorporation du monde. Le premier orifice par lequel le monde se fait connaître, c’est la bouche.

Les enfants jusqu’à deux ans deux ans et demi peuvent parfois confondre embrasser, mordre et avaler. C’est pourquoi ils mordent ceux qui les attirent, avec qui ils ont envie d’être ou qu’ils ont envie d’être, les autres enfants peuvent déclencher chez eux de véritables pulsions de dévoration amoureuse, ils les approchent de si près qu’ils s’y collent littéralement *, et ils tentent parfois de les avaler, des les incorporer. Il peut y avoir un désir de devenir l’autre car pour l’enfant, aimer c’est devenir comme. Dans la morsure on perçoit une forme d’avidité, Ou il n’y aurait plus de distinction entre soit et l’autre.

Apprendre à manier la colère et l’agressivité est un processus à long terme, qui passe par la prise de conscience de soi et de l’autre.

C’est seulement autour de trois ans que l’enfant peut se reconnaître, se différencier, prendre conscience de son identité sexuelle, auparavant il est encore dans un registre de fusion/confusion, en pleine construction de son moi propre, il doit apprendre à préserver son identité naissante et fragile.
Il est en pleine acquisition de son autonomie, et bien que de jour en jour il se découvre de nouvelles aptitudes physiques et intellectuelles , il a encore toute les peines du monde à respecter les autres, et à les reconnaître en tant que personnes pouvant penser et agir différemment de lui .
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Petit à petit l’enfant pourra rentrer dans un processus de socialisation, pourra chercher à communiquer,

L’éducateur doit prendre en compte et accepter l’existence de cette pulsion,; mais il doit également faire sentir à l’enfant: qu’il y a des limites et des interdits, l’éducateur est garant de la loi et doit signifier ce qu’il est possible ou non de faire. Il est essentiel que le mordeur réalise que le désaccord de l’adulte ne vise pas ses sentiments, mais cette façon de les exprimer .
Eduquer un enfant cela ne consiste pas à le blâmer pour ses comportements mal ajustés qui peuvent nous angoisser, c’est l’aider à les dépasser en construisant sa confiance en lui.
Pour se structurer l’enfant à besoin de sentir autour de lui un cadre sécurisant et qui prend en compte son individualité, et pour pouvoir être accompagné dans son effort de se situer lui, sujet humain parmi les autres.

L’adulte est la pour faire en sorte que les choses se médiatisent par la parole.
Entre 15 et 36 mois c’est le temps ou la parole se met en place chez les enfants, l’adulte va pouvoir la solliciter, permettre le lien à l’autre par le langage et non par le corps ainsi plutot que d’ arracher un objet , taper sur l’autre, le langage va permettre d’établir un contact, de négocier les choses.
C’est par le vocabulaire, la parole et l’exemple qu’on lutte contre la violence. La fonction du langage est primordiale dans l’éducation. Sans langage la vie relationnelle est sans issue. Donner les mots, les images, les métaphores pulsionnelle.
Il faut donner la possibilité aux enfants de dire ou d’ exprimer, leurs désirs, leurs émotions.... Le jeu à une fonction cathartique , il permet aux pulsions de s’exprimer symboliquement : Il est alors important de mettre à la disposition des enfants des jeux et des activités qui sont susceptibles de dévier l’agréssivité.

Percussion, taper dans un ballon, taper, triturer la pâte à modeler, pour dévier l’agressivité.

Expression artistiques permettent également a la pulsion de s’exprimer symboliquement (chant ,danse, dessins).

L’activité est une médiation entre les enfants dans les rapports qu’ils établissent. Ce ne sont pas obligatoirement des activités dirigées, elles sont aussi le fruit de l’imaginaire des enfants entre eux, qui utilisent les ressources présentes dans l’environnement pour jouer ensemble.

Il est nécessaire d’offrir aux enfants des possibilités d’ouverture, un lieu ou ils puissent expérimenter, explorer, car les activités d’exploration peuvent être médiatrices de rencontres.

Plus les enfants grandissent plus leurs jeux sont imprégnés de l’imaginaire des uns et des autres, le plus petit pourra jouer avec sa petite voiture, longtemps pour lui tout seul, les plus grands créent leurs histoires à plusieurs.

Quand l’enfant grandi il a besoin de se mesurer physiquement à l’autre. Il est alors nécessaire de lui proposer des activités qui vont lui permettre de rivaliser autrement que par les coups, des activités qui mettent aussi son corps en scène, l’agressivité est alors utilisée autrement que dans des actes impulsifs.

Lorsqu’un enfant en tape un autre ou le pousse, il suffit parfois de les présenter l’un à l’autre pour que les choses s’apaisent, il faut profiter de temps de regroupement pour présenter les enfants les uns aux autres, les nommer, le goûter par exemple ouvre aux autres un regard vers les autres, a l’imitation des autres. Leur permettre de choisir a coté de qui ils ont envie d’être..

Alterner les temps calmes et les temps d’activités intenses.



Un enfant qui se comporte comme une brute est un enfant qui ne se sent pas sécurisé, il peut ne pas savoir comment manier ses sentiments d’agressivité, il est évité par tous les autres, il devient de plus en plus seul ce qui le rend de plus en plus inquiet.
En exprimant son agressivité, l’enfant obtient ce que l’on appelle un bénéfice secondaire : l’attention des professionnelles car à cet age la on est en recherche d’une attention maximale.

Prévention , observation: …Du signe au symptômes.. Enfant agressif , enfant agressé???

coucou,
en reponse, je voudrai just te dire k comme l'enfant est encore petit, il n'est pas encore capable de communiker sa frustration, et ses attitudes (un enft de qq semaines ne sais pas etre agressif!)n'en sont ke le reflet.

salut

tu attends quoi de nous? des réponses à cette situation ou bien tu veux notre avis sur la rédaction de cette situation.
dans tous les cas, le mot "agressivité", à mon sens, est déjà une interprétation des actes de l'enfant alors qu'une situation éducative n'évoque qu'une observation brute.

de plus, "gronder, punir": qu'entends tu par ces termes?
quel est le context: combien d'enfants? espace (grand petit)? s'agit il dun espace aménagé où les enfants circulent librement ou bien dun parcours?

la place des enfants dans la fratrie peut peut être t'aider à apporter des éléments de réponse (je ne sais pas)

quelles règles sont énoncées? quest ce qui est dit exactement à l'enfant?
recherche ce qui peut motiver un enfant à entrer en contact avec les autres... pourquoi à cet âge plus qu'à un autre (langage, développement psychomoteur..., stade).

qu'est ce qu'un "mauvais geste"? cest très subjectif: tu peux parler des limites de chacun (niveau de tolérance).

quest ce que lagressivité? faut il l'accepter? que faut il en faire? la transformer? comment?

à toi de jouer

lulu

bjr,
En ludothèque, il y a peu de temps j'ai rencontré presque le même type de situation:

julien 18 mois a tendance à mordre et à taper les autres enfants de l'atelier (âges pratiquement similaires)

Avec l'assistante maternelle qui le garde,on en a discuté.

Je pense que cela peut être lié :
- au fait que mordre, taper sont des façons à lui de communiquer, exprimer son mécontentement (qd il ne sent pas entendu ou compris), interpeller l'adulte ou créer une relation avec les autres enfants à sa façon comme il lui est difficile de s'exprimer par le dialogue;

- ou peut-etre que c'est un comportement observé ou vécu dans son environnement familial, et il ne fait que le répéter ;

Moi, quand l'enfant mord ou tape un autre enfant(selon la situation observée), j'interviens en l'arrêtant et en disant NON et en lui expliquant succintement "qu'il ne faut pas taper, cela fait mal".
Récemment, on constate moins de comportement de ce type de sa part.


Je pense par contre que mettre un enfant contre un mur est humiliant pour lui, il ne comprend pas les règles de cette façon mais la haine des adultes!!

Bonne continuation à toi!

D'où sors-tu toute cette théorie???Ca m'a beaucoup aidé en tout cas, je te remercie. L'as-tu utilisée pour une situation à l'oral?

si ces enfants sotn violents il y a une raison . combien sont ils dans la pièce au moment ou cela arrive?
tu dit qu'un enfant s'attaque aux plus petits? cela signifie qu'ils se trouvent tous dans la même pièce.
Les enfants je suppose sont en jeux libres, je pense qu'il faut d'abord repérer les moment ou les actes de violences arrivent et tenter de comprendre pourquoi un enfant agit de la sorte (trop d'enfant au mètre carré!, présence des adultes mais qui racontent leur vie et n'ont pas de véritable présence auprès des enfants etc...)