Le Social

Bonjour,

On est en janvier et je galère toujours pour mon sujet de mémoire.
Je suis en stage dans un IME avec des jeunes âgés de 12 à14 ans présentant une déficience légère moyenne.
Ce stage long ne me plait pas tant que ça, j'aurai voulu le faire dans le social pur..genre CHRS etc. Mais je dois réfléchir à une question ici, dans ce lieu de stage.

Je pense à plusieurs choses mais je n'arrive pas à aller de l'avant pour construire le plan et pour être réellement dans ma pratique.


Besoin de le dire, c'est fait mais je n'avance pas...je patauge

Si somoene want help me I 'm ok

Tchuss!

Salut, comme ça, d'emblée, ton stage me fait penser à plusieurs thèmes (construction de la vie future des jeunes, sens de l'autonomie, comment les prépare t-on à leur vie professionnelle...)mais toi, quels thèmes a-tu retenu? IL faut que tu choisisses quelque chose qui te questionne dans ta pratique, tu parlais de CHRS. QU'est-ce qui pourrait faire écho dans ta pratique actuelle? Tu peux partir du handicap pour tendre vers l'idée d'intégration. En quoi est-elle possible ou non, réticence des jeunes, des familles, handicap comme obstacle... enfin bon ce ne sont que mes idées. Courage tu vas arriver à trouver.
ps moi aussi je suis dans la phase mémoire et c'est pas évident, je comprends, j'ai un thème mais il faut que j'avance maintenant...!

salut lola,

Tout d'abord j'aimerai savoir quels sont les sujets que tu aimerais aborder.

Moi j'ai réalisé mon mémoire l'année dernière et comme toi j'ai eu le syndrôme de la feuille blanche, le découragement, le blocage pour démarrer...
Maintenant, il faut que tu passes à autre chose.
En fonction de tes observations, de tes projets réalisés au cours de ton stage il faut que tu tires des conclusions (ce qui a été, ce qui t'as posé questions, ce qui n'a pas été, pourquoi, quels sont les solutions...) De là, tu vas pouvoir laisser apparaître des questions qui rentrerons peut être plus ou moins dans la même catégorie ex: l'autonomie, l'estime de soi, l'intégration social, sociétale, méthode de travail, ton rôle en tant qu'éducateur, ta position de femme aurpès des ados garçons, la crise d'ado chez les jeunes déficients ...)Tu pourras cibler ton sujet mais attention que celui-ci ne soit pas trop vaste, il ne faut pas te perdre en route.

J'éspère t'avoir rassuré un peu. C'est mon point de vue maitnenant il existe diverse façon de travailler pour réaliser un memoire.

Bon courage

Je travaille en IME avec la population que toi et la même tranche d'âge... si tu as un sujet en tête, des questionnements, une piste ou ouverture... hésites pas! De plus, je suis diplômée depuis juin, donc j'ai encore le mémoire tout frais dans ma tête...mail-moi si tu veux! Même si tu pense ne rien avoir comme sujet, parfois c'est en parlant de sa journée ou du travail fourni, qu'aboutissent les questionnements et...un probable sujet!
Bon courage!

L insertion sociale, scolaire, professionnelle des pré-ado par exemple...

A noter que l insertion est différente de l intégration.

HELLO!
JUK Ushi, Mimi, Nadège, Ang: merci pour votre attention...

effectivement, il y a pas mal de chose et je virvolte d'une idée à l'autre. Je crois que c'est difficile pour moi de partir comme demande le mémoire d'une situation qui nous a posé question ou qui nous a mis en difficulté. Car vu que ce stage long est celui qui me réussi le moins et bien voilà, c'est pas fastoche d'accepter que l'on est plus ou moins le "super éduc" que l'on pensait.

Car il faut que je l'avoue, au début de mon stage et bien, j'ai pu être affectée, touchée par certaines situations comme une jeune fille dont le comportement est plutôt conforme à son habitude et qui un jour devant moi se met à se rouler par terre et à amener son pied à la bouche, juste devant la salle du groupe . Que lui arrive t-il? Régression? Elle est immature mais quand même; Elle joue, ou prend du plaisir car en plus, elle se met à rire. "prendre son pied?" oui, là, elle a l'air. Finalement ce comportement un peu étrange me rend plutôt mal à l'aise. Que dois-je faire? Lui demander d'arrêter ou pas? Là, j'ai eu besoin de lui demander d'arrêter, cette attitude qulque part avait atteind un certain seuil de tolérance chez moi. Mais elle ne m'écoute pas et continue, là je le prend un peu pour de la provocation et d'un ton plus ferme, je lui demande de reprendre un comportement descends. Elle arrête. De suite, cela m'a soulagé.

Ici, je relève la question de l'étrangeté, et le fait qu'une situation plutôt anodine m'a rendue un peu mal à l'aise. Pourquoi?
Je ne sais pas trop l'expliquer sauf que j'ai été surprise , je ne voyais pas Laura comme ça à son habitude, je ne me la représentais pas comme ça.
Là elle reflétait une certaine situation du handicap ou dirons nous de l'étrange pour moi qui ne comprenais pas ce qui lui arrive, pourquoi elle fait ça.


Ensuite, une autre situation. Avant ça, je veux dire que pour il est important et nécessaire de prendre en compte la personne (ses paroles etc.)que l'on accompagne.
Mais dans cette situation où je gérais un groupe seule. Je leur ai proposais de faire une pause dans l'activité que je leur proposais.Un jeune était là en plus car il venait pour une semaine d'observation avant son admission sur l'ime.
Durant cette pause, ils couraient partout, ils se lâchaient. une jeune allait jusqu'à courir en chaussette dans le hall. Ils courts, montent dans la salle du poste etc. Je leur demande de se calmer un peu mais je vois qu'ils ont besoin de se dépenser etc. Et en même temps je me demandais si c'était bien de les laisser courir partout, est-ce responsable, est-ce censé, est-ce éducatif. J'étais dans le doute. Puis Lika vient me voir et me demande"qu'est-ce que ça fait si on sort avec un garçon maintenant et qu'on le revoit plus tard quand on a 25 ans?" je lui réponds que je ne sais pas "tu verras".

Le soir quand je suis rentrée chez moi je me suis dis que je n'avais pas assez étayer sa question, que j'aurais pu lui en demander plus, l'amener à m'en dire plus ou à lui donner matière à...
Bref j'ai vu que je m'écoutais surtout moi à savoir que j'étais préoccupée par autre chose à savoir maîtriser, autour, le groupe et la suite des évènements. Et là je comprend que toute réponse ne peut pas être parfaite,que l'on ne peut pas tout maîtriser, que la bonne réponse n'existe pas et l'éduc idéal non plus. Mais il y a quand même certaines chose à mettre en place afin de ne pas être affectée ou pour accepter l'autre dans ce qu'il a plus étrange en lui.
Donc ce serait de trouver les moyens afin d'orienter mon action éducative en fonction de ce que les usagers me disent ou me montrent tout en laissant place à l'évènement sans être affectée ou sans affacter ou encombrer la relation.
Cela peut être la distance, trouver la bonne distance, être dans l'ici et maintenant, être présent, être dans la relation mais pas à côté.

Depuis, j'ai cheminé par rapport à ça et j'en suis aussi aujourd'hui à un mois de la fin de mon satge long à la question: comment faire quand un jeune ne veut pas faire une activité.
Se poser la question de la relation que j'ai avec lui, est-ce l'activité qu'il ne veut pas faire ou ne veut-il tout simplement être dans la relation avec moi, femme éduc. Aussi il y a le fait que une activité est déjà mis en place par un éduc où il est normalement avec ses camarades. Pourtant cette activité calligraphie, quand il y est, il y est bien, on dirait mais c'est pour y entrer que ça bloque. Je n'arrive pas à l'amener ou bien une fois par mois. Alors que quand mon collègue éduc (avec qui il est en activité normalement à cette heure) lui a demandé une fois de venir il l'a fait, donc c'est quoi qui bloque: question de transfert, contre transfert, question de ne pas quitter ses copains question que normalement, il ne fait pas ça à cette heure ci donc il y a changement . Lui imposer? mais non je ne crois que c'est comme ça qu'il pourra investir "bien" cette activité, comment dois-je faire?
Car il a commencé quelquechose et j'aimeari bien qu'il le finisse: important que quand on commence quelquechose on le finisse. De plus, pour lui, c'est un moyen de valorisation (marque, esthétique, inscription, laisser une trace, identité etc. aussi se poser et donc ne pas être dans la compétition, dans la "tricherie" etc.)

Voilà ce qui me met en difficulté ou me pose question. Sinon, je ne vais pas parler de ce qui va bien car si j'ai bien compris, ce doit pas forcemment être le sujet ou l'entrée en matière d'un mémoire.

Sinon, depuis que je laisse place à l'évènement, et bien des choses se passent, bonnes surprises, ou découvertes etc.

Et sinon je pensias aussi à la question: comment j'oriente mon action éducative en fonction des dires et des comportements de sjeunes? Mais j'aime moyen, un peu long comme question et peut-être trop large.

Comme titre du mémoire, je pensais à "quand deux paroles se rencontrent!" mais je ne sais pas non plus car là il faudrait que je parle de la parole et je ne sais pas car il faut étayer ensuite et la parole je ne sais pas si bon sujet pour un Es car on me dit de faire attention. Ou bien partir de l'importance de la parole du jeune: outuil pour l'E.S.
Mais maintenant j'aimerai peut-être parler de mon cheminement dans ce satge long et cela m'aiderais à m'y retrouver, de plus là je partirais des situations que j'ai citées. Mais sont-elles intéressant, peut-il y avoir un réel travail de recherche d'action en tant qu'E.S? Qu'en pensez vous?
Un peu longue, désolée mais je dois écrire un peu pour vous donner mes quelques idées..

Si ça vous fait penser à des expériences ou autres idées mémoire, théorie daction etc. Ecrivez moi!

Tchuss

hello,

Je pense pesronnellement que tu te disperses trop, tes questions sont trop vastes, tu vas te perdre.
Par rapport aux situtaions que tu évoques, à ton ressentis, il serait peut être interessant de parler de la résilience de l'éducateur face aux comportement des enfants accueillis en IME. C'est un sujet ou tu pourrais développer ton point de vue sur : ce que représentait le travail d'éducateur avant ce stage (c'est le sauveur de l'humanité, il sait agir face à toutes situations de manière adapté, tes idéaux...) et ta vision du métier maintenant (avouer que tu n'es pas wonder women, se remettre en question , importance du travail d'écoute que tu évoques...
Il serait important que tu définisses d'une manière générale ce qu'est la résilience.Tu peux également parler de l'aptitude des individus à rebondir. Puis, quelle est ta capacité à toi de rebondir face à des situatins difficile, comment tu as appris à rebondir face à ces situations. En parrallèle tu pourrais évoquer de manière précise les situations qui t'ont mise en difficulté comment tu as réagi et comment tu réagirais maintenant. Que mettrais-tu en place pour éviter les conflits, les situations embarassantes...
Il est important à mon goût de ne pas oublier que la base du métier d'éducateur est: observer, écouter, analyseret seulement après agir.

Voilà, je te propose un sujet qui m'est tout de suite venu à l'esprit lorsque j'ai lu ton message. Maintenant, il est important que ce soit toi qui choisisse ton sujet et que celui-ci te convienne. Nous ne pouvons pas faire ton mémoire à ta place, juste t'aider si tu en as besoin.

Bon courage, n'hésites pas si tu galères.