en complément de Yady, mon institut de formation nous a filé une sorte de plan, Avis a ceux qui sont interessés ...
1 intro : d'Où je parle, Qui/Quoi je parle, Pourquoi j'en parle (sorte de méthode QQOQCP empruntée aux anciens bac STT !!!)2 pages
2 résumé des observations(3/4 pages) :
-apports de l'équipe ds le doc
- partie chrono des observations
- avoir des liens entre des réflexions ind./Coll.
- mettre en reflexion des actions ind./Coll. et leur effets ds l'intervention
3 partie centrée sur l'analyse du W. d'équipe (3/4 pages)
avec articulation pratique/théorie
selon la place de l'equipe ds l'organisation, les apports de l'équipe, le role du stagiaire ds l'intervention
4 conclusion avec questionnement, regards critique sur la situation choisie, l'apprentissage au regards de la construction de notre identité pro.
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journal d'étude clinique
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zem
Re: journal d'étude clinique
je suis en première année et j'ai aussi ce fameux journal d'étude clinique à faire. Seulement la présentation de la première partie qui concerne exclusivement l'établissement, son contexte son histoire etc. me pose pb. Je ne sais pas comment organiser mes données ni comment rendre ma présentation originale vivante et interessante. Si quelqu'un peut me donner des idées... merci d'avance
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lola
Re: journal d'étude clinique
en tous cas c'est vraiment galère ce journal d'étude clinique
je suis en 1ere année et j'ai trop de mal à m'y mettre!!!
PFFF!!!!!
je suis en 1ere année et j'ai trop de mal à m'y mettre!!!
PFFF!!!!!
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bibou
Re: journal d'étude clinique
Lola, es tu bien sur de parler du journal d'étude clinique? ou est ce le dossier de pratiques professionnelles? le journal d'étude clinique correspond au DC3. Un écrit (coef 1) est à faire en rapport avec le stage de second année et une présentation orale (coef 1) est à faire en troisième année. Alors que le dossier de pratiques professionnelles (DC1) est un dossier regroupant divers écrit (contexte instituionnel, usagers, ...) en rapport avec le stage de première année.
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yady
Re: journal d'étude clinique
juste pour infos, j'ai trouvé ce document sur la réforme du diplome d'E.S que je vous transmet a tous.
La réforme du diplôme d'éducateur spécialisé
Pour bien appréhender cette réforme il faut comprendre qu’elle à un modèle : celui de la VAE (validation des acquis de l’expérience). Cette réforme a plusieurs motifs, mais un motif était urgent, harmoniser les différents modes d’obtention du diplôme d’état. Or la logique des formations en voie directe, par l’apprentissage et en formation professionnelle (les « cours d’emploi »), centrée sur des disciplines (les huit unités de formation, basées sur des disciplines : pédagogie, psychologie clinique, psychologie sociale, droit, sociologie..) différait trop de la logique de la VAE : les compétences acquises dans les différentes expériences professionnelles.
Désormais les terrains, devenus « sites qualifiants », et les compétences attendues d’un éducateur spécialisé sont la base de la formation et aussi la base de ses évaluations.
Les sept épreuves de certification
Auparavant les étudiants faisaient la formation puis passaient les quatre épreuves du diplôme : deux écrites, psychopédagogie et questionnaire (/ aux UF4,5 et 6), deux à l’oral, sur le dossier de formation (avec les rapports de stage, l’évaluation des UF, 4 travaux et les évaluations des terrains de stage) et sur le mémoire.
Désormais il y a sept épreuves de certification, trois pendant la formation et quatre à la fin.
Voici ce qu’en dit l’Arrêté du 20 juin 2007 :
« Art. 14. − Le référentiel de certification est composé de quatre domaines de certification conformément à l’annexe II « Référentiel de certification » du présent arrêté. Chacun des domaines comporte une épreuve terminale organisée par le recteur d’académie conformément à l’annexe II précitée.
Ces épreuves comprennent :
Domaine de certification 1 : entretien sur les pratiques professionnelles ;
Domaine de certification 2 : présentation et soutenance d’un mémoire ;
Domaine de certification 3 : entretien à partir d’un journal d’étude clinique ;
Domaine de certification 4 : épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles. Par ailleurs, les domaines de certification 2, 3 et 4 comportent une évaluation organisée en cours de formation.
Chaque domaine de certification doit être validé séparément. Pour valider chacun des domaines 1, 2 et 4, le candidat doit obtenir une note moyenne d’au moins 10 sur 20 pour ce domaine. Pour valider le domaine de certification 3 «communication professionnelle en travail social », le candidat doit avoir validé chacune des parties « travail en équipe pluriprofessionnelle » et « coordination ». Les résultats obtenus sont portés au livret de formation du candidat.
Art. 15. − A l’issue de la formation, l’établissement de formation présente les candidats au diplôme et adresse au recteur d’académie, avant la date limite fixée par celui-ci, un dossier comprenant, pour chaque candidat, le livret de formation dûment complété accompagné des pièces relatives aux épreuves organisées en cours de formation et des écrits relatifs aux stages ainsi que le mémoire, le dossier de pratiques professionnelles et le journal d’étude clinique en deux exemplaires.
Le jury se prononce sur chacun des domaines de certification du diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé à l’exception de ceux qui ont déjà été validés par un jury soit dans le cadre de la validation des acquis de l’expérience et des dispenses prévues à l’article 17, soit dans le cadre des dispenses prévues aux articles 8 et 10, soit dans le cadre d’une décision de validation partielle telle que prévue à l’alinéa suivant.
Le jury établit la liste des candidats ayant validé les quatre domaines de certification du diplôme qui obtiennent, en conséquence, le diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé. Dans les cas où tous les domaines ne sont pas validés, le jury prend une décision de validation partielle mentionnant les domaines validés.
L’ensemble du diplôme doit être validé dans une période de cinq ans à compter de la date de notification de la première validation d’un domaine de certification. »
Présentation plus détaillée :
L’épreuve du DC1 est un « entretien sur les pratiques professionnelles ». elle se passe au centre d’examen. Elle se prépare avec la constitution d’un dossier de pratiques professionnelles.
L’épreuve du DC2 première partie est « une étude de situation » fournie par le centre de formation et se passe en cours de formation.
L’épreuve du DC2 deuxième partie est la « présentation et la soutenance d’un mémoire », et se passe en centre d’examen.
Les deux épreuve du DC3 sont articulées, avec un « entretien à partir d’un journal clinique », en centre d’examen, entretien qui s’appuie aussi sur les validations de trois écrits professionnels par un lieu de stage.
Les épreuves du DC4 sont, en cours de formation, un « oral sur le travail en partenariat »à partir d’un dossier élaboré sur un lieu de stage et une évaluation préalable du lieu de stage, puis en centre d’examen, une « épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles »
Notez bien que toutes ces épreuves sont basées sur des écrits et que tous ces écrits son des écrits professionnels.
Là aussi un retour sur la VAE s’impose. Les écrits professionnels ont eu une telle importance dans la conception de la VAE que la notice d’accompagnement du livret de la VAE (livret 2) donne des consignes précises sur les écrits demandés et leur forme.
Il nous semble important de bien les étudier car cela permet aux étudiants de repérer sur leurs terrains de stage les écrits qui seront nécessaires pour les différentes validations.
Attention : ce sont des propositions pour un choix ! Cela veut dire qu’elles peuvent vous servir de guide, pas qu’elles doivent toutes être suivies !
D’autre part il faut transposer : le livret 2 est le dossier dans lequel les candidats à la VAE mettent en valeur l’ensemble de leur expérience professionnelle.
Voici les pages 15 à 19 de cette « notice d’accompagnement » du livret VAE.
« nous vous invitons à respecter les consignes suivantes :
Ø Insistez sur votre implication personnelle (vous pouvez vous aider d’une rédaction à la première personne du singulier)
Ø Mettez en avant votre contribution personnelle dans le cadre d’activités menées collectivement
Ø Utilisez de préférence le présent de narration : je réalise, plutôt que j’ai réalisé
Ø Décrivez votre activité dans le détail, de manière la plus précise possible
Ø Choisissez, à chaque fois que la situation s’y prête, un mode de description chronologique, du début à la fin de l’activité, sans oublier l’évaluation
Ø Evitez absolument les fiches d’activités ou de projets anonymes (sur lesquels vous ne figurez pas), les listes de tâches
Ø Enfin, il est indispensable de préserver l'anonymat des usagers ainsi que des personnes avec lesquelles vous travaillez ou avez travaillé. »
Fonction 1 : Etablissement d’une relation, diagnostic éducatif
Forme possible de votre récit
Ø Vous devrez décrire et analyser vos pratiques relatives :
- à l'établissement d'une relation avec des personnes ou des groupes,
- aux modalités d’élaboration de diagnostics éducatifs.
Ø Deux cas significatifs de personnes (ou de groupes) avec lesquels vous avez été amené à travailler pourront servir de fil conducteur à votre récit et à vos analyses.
Ø Sur cette base, vous pourrez décrire les caractéristiques des diagnostics éducatifs que vous avez établis ou contribué à établir et leurs conséquences sur l'élaboration de projets éducatifs. De même, vous pourrez mettre en avant leurs conséquences sur votre action personnelle auprès des personnes ou des groupes concernés.
Ø Le cas échéant, vous pourrez préciser :
- les supports d’information consultés,
- les personnes interrogées (collègues, partenaires, …)
, - les personnes rencontrées (environnement de la personne ou du groupe).
Ø Vous pourrez également exposer comment vous avez procédé pour établir une première relation avec ces personnes ou ces groupes.
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Des comptes-rendus (ou documents préparatoires) de réunions ou de visites rédigés par vous-même à destination :
- de votre hiérarchie,
- de la personne ou du groupe,
- de vos collègues,
- d’experts, de personnes appartenant à l’environnement de la personne ou du groupe.
Ø Des messages ou écrits pour alerter ou signaler une difficulté particulière.
Ø Des comptes-rendus de situation ou d’observation (cahier de liaison).
Ø Des grilles d’observation utilisées.
Ø Des grilles de relevés d’observation sur la personne (ou le groupe) et son environnement.
Ø Des rapports ou synthèses sur la recherche de stages dans le cas de personnes en insertion.
Ø Rédaction d’articles dans un journal d’établissement en lien avec le travail éducatif.
Ø La préfiguration d’un projet lié à une situation particulière.
Fonction 2 : Accompagnement éducatif de la personne ou du groupe
Forme possible de votre récit
Ø Vous décrirez et analyserez vos pratiques en matière d'accompagnement éducatif d'une personne ou d'un groupe.
Ø Pour cela, vous pourrez prendre appui sur une situation, ou un cas, qui vous paraît rendre compte de la façon dont vous avez assuré la mobilisation des ressources d’une personne ou d’un groupe.
Ø Vous pourrez, sur cette base et de manière synthétique :
- expliquer si l’environnement a été facilitant par rapport au projet ou si, au contraire, il a constitué un frein,
- exposer comment vous avez pu discerner les potentialités de l’environnement et la façon dont vous les avez éventuellement transformées en ressources,
- décrire éventuellement un mode de mobilisation et de coopération bénéfiques à l’accompagnement de la personne (ou du groupe) dont vous vous êtes occupé.
Ø Vous pourrez décrire votre intervention sous les angles éthique, déontologique et psychologique.
Ø Vous pourrez situer les différents plans (affectif, intellectuel, relationnel, …) sur lesquels vous effectuez votre accompagnement et la façon dont vous faites varier, ou exploitez, les types de situation dans lesquelles se situe la personne ou le groupe.
Ø Vous pourrez montrer les effets réciproques de votre réflexion sur votre action et mettre en évidence les rapports entre votre activité effective, le but que vous poursuivez et les moyens que vous mettez en oeuvre.
Ø Vous pourrez montrer comment, en fonction des contextes, vous adaptez le sens de votre message et les repères que vous cherchez à acquérir, ainsi que votre mode de communication.
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Comptes-rendus d’activités et d’entretien.
Ø Documents indiquant des résultats obtenus auprès de personnes ou de groupes.
Ø Etudes de terrain.
Ø Extraits du « journal de bord » utilisé dans une institution.
Ø Rapports rédigés par vos soins.
Ø Descriptif de situations problèmes.
Ø Notes de lecture.
Ø Relevés d’observations ou prises de notes en réunion sur ce thème.
Ø Rapports effectués à partir des outils (histoire de vie, …) utilisés.
Fonction 3 : Conception et conduite d’une action socio-éducative au sein d’une équipe
Forme possible de votre récit
Ø Vous décrirez et analyserez votre contribution à la conception et la conduite d’une action socioéducative au sein d’une équipe.
Ø Pour cela, vous pourrez vous appuyer sur deux projets, de nature différente, à la conception desquels vous avez contribué et préciserez le champ de votre propre contribution.
Ø Dans la mesure du possible, vous pourrez :
- faire ressortir les variations et l’évolution de votre participation
- décrire vos interventions pour réguler ou résoudre des conflits et problèmes
- expliquer dans quelles situations et comment vous avez été amené à jouer le rôle référent de la personne ou du groupe
- présenter votre contribution à l’organisation logistique et financière d’une activité collective socio-éducative
- présenter les bilans de ces projets ou activités
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Dossier descriptif de projet socio-éducatif.
Ø Dossier de présentation d’une activité organisée dans le cadre d’un projet incluant des éléments de logistique et de gestion.
Ø Courriers, comptes-rendus et notes préparatoires à des partenariats ou accords de collaboration.
Ø Dossier de suivi de projet.
Ø Comptes-rendus de réunion de suivi de projet ou de synthèse.
Ø Comptes-rendus de réunion de médiation (conseil de la vie sociale, conseil d’établissement).
Ø Bilans rédigés pour différents interlocuteurs.
Fonction 4 : Construction d’un cadre d’analyse et d’une expertise des pratiques éducatives et sociales
Forme possible de votre récit
Ø Vous décrirez et analyserez la façon dont vous concourrez à la construction d’un cadre d’analyse ou au développement d’une expertise des pratiques éducatives et sociales.
Ø Vous pourrez, par exemple :
- préciser, dans cet objectif, quelles sont vos relations avec d’autres professionnels
- présenter des sources, supports et circuits d’information (formels et informels) qui vous sont utiles ainsi que les modes de communication que vous privilégié avec vos collègues
- identifier les retombées du travail pluri-professionnel sur votre pratique et sur celles des autres professionnels
- décrire différents vecteurs utilisés pour réactualiser ou faire progresser vos connaissances techniques et théoriques liées à votre métier
- - préciser les thèmes ou décrire les sujets sur lesquels vous avez plus particulièrement travaillé et mettre en évidence ce que vous estimez être votre propre démarche de recherche
- expliquer comment vous procédez pour garder mémoire de votre expérience, faire évoluer votre façon d’agir ou contribuer aux évolutions de votre équipe
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Descriptifs d’organisation.
Ø Présentation des relations d’un usager avec les différents professionnels d’une institution ou d’un service.
Ø Support de communication réalisés par vos soins ou à la conception desquels vous avez contribué.
Ø Présence dans des comités de lecture.
Ø Présence dans des conférences.
Ø Participation à des expérimentations.
Ø Rédaction d’articles dans des journaux de l’institution.
Ø Rapports d’expérience.
Ø Synthèse rédigée sur les principaux p
oints du métier tel que vous le vivez.
La réforme du diplôme d'éducateur spécialisé
Pour bien appréhender cette réforme il faut comprendre qu’elle à un modèle : celui de la VAE (validation des acquis de l’expérience). Cette réforme a plusieurs motifs, mais un motif était urgent, harmoniser les différents modes d’obtention du diplôme d’état. Or la logique des formations en voie directe, par l’apprentissage et en formation professionnelle (les « cours d’emploi »), centrée sur des disciplines (les huit unités de formation, basées sur des disciplines : pédagogie, psychologie clinique, psychologie sociale, droit, sociologie..) différait trop de la logique de la VAE : les compétences acquises dans les différentes expériences professionnelles.
Désormais les terrains, devenus « sites qualifiants », et les compétences attendues d’un éducateur spécialisé sont la base de la formation et aussi la base de ses évaluations.
Les sept épreuves de certification
Auparavant les étudiants faisaient la formation puis passaient les quatre épreuves du diplôme : deux écrites, psychopédagogie et questionnaire (/ aux UF4,5 et 6), deux à l’oral, sur le dossier de formation (avec les rapports de stage, l’évaluation des UF, 4 travaux et les évaluations des terrains de stage) et sur le mémoire.
Désormais il y a sept épreuves de certification, trois pendant la formation et quatre à la fin.
Voici ce qu’en dit l’Arrêté du 20 juin 2007 :
« Art. 14. − Le référentiel de certification est composé de quatre domaines de certification conformément à l’annexe II « Référentiel de certification » du présent arrêté. Chacun des domaines comporte une épreuve terminale organisée par le recteur d’académie conformément à l’annexe II précitée.
Ces épreuves comprennent :
Domaine de certification 1 : entretien sur les pratiques professionnelles ;
Domaine de certification 2 : présentation et soutenance d’un mémoire ;
Domaine de certification 3 : entretien à partir d’un journal d’étude clinique ;
Domaine de certification 4 : épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles. Par ailleurs, les domaines de certification 2, 3 et 4 comportent une évaluation organisée en cours de formation.
Chaque domaine de certification doit être validé séparément. Pour valider chacun des domaines 1, 2 et 4, le candidat doit obtenir une note moyenne d’au moins 10 sur 20 pour ce domaine. Pour valider le domaine de certification 3 «communication professionnelle en travail social », le candidat doit avoir validé chacune des parties « travail en équipe pluriprofessionnelle » et « coordination ». Les résultats obtenus sont portés au livret de formation du candidat.
Art. 15. − A l’issue de la formation, l’établissement de formation présente les candidats au diplôme et adresse au recteur d’académie, avant la date limite fixée par celui-ci, un dossier comprenant, pour chaque candidat, le livret de formation dûment complété accompagné des pièces relatives aux épreuves organisées en cours de formation et des écrits relatifs aux stages ainsi que le mémoire, le dossier de pratiques professionnelles et le journal d’étude clinique en deux exemplaires.
Le jury se prononce sur chacun des domaines de certification du diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé à l’exception de ceux qui ont déjà été validés par un jury soit dans le cadre de la validation des acquis de l’expérience et des dispenses prévues à l’article 17, soit dans le cadre des dispenses prévues aux articles 8 et 10, soit dans le cadre d’une décision de validation partielle telle que prévue à l’alinéa suivant.
Le jury établit la liste des candidats ayant validé les quatre domaines de certification du diplôme qui obtiennent, en conséquence, le diplôme d’Etat d’éducateur spécialisé. Dans les cas où tous les domaines ne sont pas validés, le jury prend une décision de validation partielle mentionnant les domaines validés.
L’ensemble du diplôme doit être validé dans une période de cinq ans à compter de la date de notification de la première validation d’un domaine de certification. »
Présentation plus détaillée :
L’épreuve du DC1 est un « entretien sur les pratiques professionnelles ». elle se passe au centre d’examen. Elle se prépare avec la constitution d’un dossier de pratiques professionnelles.
L’épreuve du DC2 première partie est « une étude de situation » fournie par le centre de formation et se passe en cours de formation.
L’épreuve du DC2 deuxième partie est la « présentation et la soutenance d’un mémoire », et se passe en centre d’examen.
Les deux épreuve du DC3 sont articulées, avec un « entretien à partir d’un journal clinique », en centre d’examen, entretien qui s’appuie aussi sur les validations de trois écrits professionnels par un lieu de stage.
Les épreuves du DC4 sont, en cours de formation, un « oral sur le travail en partenariat »à partir d’un dossier élaboré sur un lieu de stage et une évaluation préalable du lieu de stage, puis en centre d’examen, une « épreuve écrite sur les dynamiques institutionnelles »
Notez bien que toutes ces épreuves sont basées sur des écrits et que tous ces écrits son des écrits professionnels.
Là aussi un retour sur la VAE s’impose. Les écrits professionnels ont eu une telle importance dans la conception de la VAE que la notice d’accompagnement du livret de la VAE (livret 2) donne des consignes précises sur les écrits demandés et leur forme.
Il nous semble important de bien les étudier car cela permet aux étudiants de repérer sur leurs terrains de stage les écrits qui seront nécessaires pour les différentes validations.
Attention : ce sont des propositions pour un choix ! Cela veut dire qu’elles peuvent vous servir de guide, pas qu’elles doivent toutes être suivies !
D’autre part il faut transposer : le livret 2 est le dossier dans lequel les candidats à la VAE mettent en valeur l’ensemble de leur expérience professionnelle.
Voici les pages 15 à 19 de cette « notice d’accompagnement » du livret VAE.
« nous vous invitons à respecter les consignes suivantes :
Ø Insistez sur votre implication personnelle (vous pouvez vous aider d’une rédaction à la première personne du singulier)
Ø Mettez en avant votre contribution personnelle dans le cadre d’activités menées collectivement
Ø Utilisez de préférence le présent de narration : je réalise, plutôt que j’ai réalisé
Ø Décrivez votre activité dans le détail, de manière la plus précise possible
Ø Choisissez, à chaque fois que la situation s’y prête, un mode de description chronologique, du début à la fin de l’activité, sans oublier l’évaluation
Ø Evitez absolument les fiches d’activités ou de projets anonymes (sur lesquels vous ne figurez pas), les listes de tâches
Ø Enfin, il est indispensable de préserver l'anonymat des usagers ainsi que des personnes avec lesquelles vous travaillez ou avez travaillé. »
Fonction 1 : Etablissement d’une relation, diagnostic éducatif
Forme possible de votre récit
Ø Vous devrez décrire et analyser vos pratiques relatives :
- à l'établissement d'une relation avec des personnes ou des groupes,
- aux modalités d’élaboration de diagnostics éducatifs.
Ø Deux cas significatifs de personnes (ou de groupes) avec lesquels vous avez été amené à travailler pourront servir de fil conducteur à votre récit et à vos analyses.
Ø Sur cette base, vous pourrez décrire les caractéristiques des diagnostics éducatifs que vous avez établis ou contribué à établir et leurs conséquences sur l'élaboration de projets éducatifs. De même, vous pourrez mettre en avant leurs conséquences sur votre action personnelle auprès des personnes ou des groupes concernés.
Ø Le cas échéant, vous pourrez préciser :
- les supports d’information consultés,
- les personnes interrogées (collègues, partenaires, …)
, - les personnes rencontrées (environnement de la personne ou du groupe).
Ø Vous pourrez également exposer comment vous avez procédé pour établir une première relation avec ces personnes ou ces groupes.
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Des comptes-rendus (ou documents préparatoires) de réunions ou de visites rédigés par vous-même à destination :
- de votre hiérarchie,
- de la personne ou du groupe,
- de vos collègues,
- d’experts, de personnes appartenant à l’environnement de la personne ou du groupe.
Ø Des messages ou écrits pour alerter ou signaler une difficulté particulière.
Ø Des comptes-rendus de situation ou d’observation (cahier de liaison).
Ø Des grilles d’observation utilisées.
Ø Des grilles de relevés d’observation sur la personne (ou le groupe) et son environnement.
Ø Des rapports ou synthèses sur la recherche de stages dans le cas de personnes en insertion.
Ø Rédaction d’articles dans un journal d’établissement en lien avec le travail éducatif.
Ø La préfiguration d’un projet lié à une situation particulière.
Fonction 2 : Accompagnement éducatif de la personne ou du groupe
Forme possible de votre récit
Ø Vous décrirez et analyserez vos pratiques en matière d'accompagnement éducatif d'une personne ou d'un groupe.
Ø Pour cela, vous pourrez prendre appui sur une situation, ou un cas, qui vous paraît rendre compte de la façon dont vous avez assuré la mobilisation des ressources d’une personne ou d’un groupe.
Ø Vous pourrez, sur cette base et de manière synthétique :
- expliquer si l’environnement a été facilitant par rapport au projet ou si, au contraire, il a constitué un frein,
- exposer comment vous avez pu discerner les potentialités de l’environnement et la façon dont vous les avez éventuellement transformées en ressources,
- décrire éventuellement un mode de mobilisation et de coopération bénéfiques à l’accompagnement de la personne (ou du groupe) dont vous vous êtes occupé.
Ø Vous pourrez décrire votre intervention sous les angles éthique, déontologique et psychologique.
Ø Vous pourrez situer les différents plans (affectif, intellectuel, relationnel, …) sur lesquels vous effectuez votre accompagnement et la façon dont vous faites varier, ou exploitez, les types de situation dans lesquelles se situe la personne ou le groupe.
Ø Vous pourrez montrer les effets réciproques de votre réflexion sur votre action et mettre en évidence les rapports entre votre activité effective, le but que vous poursuivez et les moyens que vous mettez en oeuvre.
Ø Vous pourrez montrer comment, en fonction des contextes, vous adaptez le sens de votre message et les repères que vous cherchez à acquérir, ainsi que votre mode de communication.
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Comptes-rendus d’activités et d’entretien.
Ø Documents indiquant des résultats obtenus auprès de personnes ou de groupes.
Ø Etudes de terrain.
Ø Extraits du « journal de bord » utilisé dans une institution.
Ø Rapports rédigés par vos soins.
Ø Descriptif de situations problèmes.
Ø Notes de lecture.
Ø Relevés d’observations ou prises de notes en réunion sur ce thème.
Ø Rapports effectués à partir des outils (histoire de vie, …) utilisés.
Fonction 3 : Conception et conduite d’une action socio-éducative au sein d’une équipe
Forme possible de votre récit
Ø Vous décrirez et analyserez votre contribution à la conception et la conduite d’une action socioéducative au sein d’une équipe.
Ø Pour cela, vous pourrez vous appuyer sur deux projets, de nature différente, à la conception desquels vous avez contribué et préciserez le champ de votre propre contribution.
Ø Dans la mesure du possible, vous pourrez :
- faire ressortir les variations et l’évolution de votre participation
- décrire vos interventions pour réguler ou résoudre des conflits et problèmes
- expliquer dans quelles situations et comment vous avez été amené à jouer le rôle référent de la personne ou du groupe
- présenter votre contribution à l’organisation logistique et financière d’une activité collective socio-éducative
- présenter les bilans de ces projets ou activités
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Dossier descriptif de projet socio-éducatif.
Ø Dossier de présentation d’une activité organisée dans le cadre d’un projet incluant des éléments de logistique et de gestion.
Ø Courriers, comptes-rendus et notes préparatoires à des partenariats ou accords de collaboration.
Ø Dossier de suivi de projet.
Ø Comptes-rendus de réunion de suivi de projet ou de synthèse.
Ø Comptes-rendus de réunion de médiation (conseil de la vie sociale, conseil d’établissement).
Ø Bilans rédigés pour différents interlocuteurs.
Fonction 4 : Construction d’un cadre d’analyse et d’une expertise des pratiques éducatives et sociales
Forme possible de votre récit
Ø Vous décrirez et analyserez la façon dont vous concourrez à la construction d’un cadre d’analyse ou au développement d’une expertise des pratiques éducatives et sociales.
Ø Vous pourrez, par exemple :
- préciser, dans cet objectif, quelles sont vos relations avec d’autres professionnels
- présenter des sources, supports et circuits d’information (formels et informels) qui vous sont utiles ainsi que les modes de communication que vous privilégié avec vos collègues
- identifier les retombées du travail pluri-professionnel sur votre pratique et sur celles des autres professionnels
- décrire différents vecteurs utilisés pour réactualiser ou faire progresser vos connaissances techniques et théoriques liées à votre métier
- - préciser les thèmes ou décrire les sujets sur lesquels vous avez plus particulièrement travaillé et mettre en évidence ce que vous estimez être votre propre démarche de recherche
- expliquer comment vous procédez pour garder mémoire de votre expérience, faire évoluer votre façon d’agir ou contribuer aux évolutions de votre équipe
Proposition de documents susceptibles d’être annexés à votre Livret 2
Ø Descriptifs d’organisation.
Ø Présentation des relations d’un usager avec les différents professionnels d’une institution ou d’un service.
Ø Support de communication réalisés par vos soins ou à la conception desquels vous avez contribué.
Ø Présence dans des comités de lecture.
Ø Présence dans des conférences.
Ø Participation à des expérimentations.
Ø Rédaction d’articles dans des journaux de l’institution.
Ø Rapports d’expérience.
Ø Synthèse rédigée sur les principaux p
oints du métier tel que vous le vivez.
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lola
Re: journal d'étude clinique
oui c'est bien le journal d'étude clinique dont je parle!!!
dans mon école on en fait un par an pour s'entrainer,qui rentre dans la validation de l'année,voila
dans mon école on en fait un par an pour s'entrainer,qui rentre dans la validation de l'année,voila
-
stephanie
Re: journal d'étude clinique
Votre centre de formation vous ont-ils fourni doc avec méthodo?? Car c'est galère cet écrit. Si vous avez des conseils à me donner, je suis preneur. Je vous laisse mon mail: stephattak@voila.fr
bon courage à tous
bon courage à tous
-
maëlle
Re: journal d'étude clinique
bonjour,tout comme stephanie,je suis preneuse d'une éventuelle méthodo du journal d'étude clinique que je suis sencée rendre fin mai et que je n'ai tj pas réussi à faire,puisque personne n'est sur dans notre centre de formation de ce qu'il faut y mettre...MERCI !
-
Séverine
Re: journal d'étude clinique
Bonjour,
désolé je n'ai pas de méthodo mais nous a dit :
-Intro
-Présentation du thème (le repas...) et pourquoi on a choisi cela
-Observations
-Analyse du travail d'équipe : communication/ répartition...
-Conclusion (expliquer quel rôle on a eu)
J'ai aussi une question : dans les observations, peut-on relater une réunion d'équipe? merci et bon courage à tous.
désolé je n'ai pas de méthodo mais nous a dit :
-Intro
-Présentation du thème (le repas...) et pourquoi on a choisi cela
-Observations
-Analyse du travail d'équipe : communication/ répartition...
-Conclusion (expliquer quel rôle on a eu)
J'ai aussi une question : dans les observations, peut-on relater une réunion d'équipe? merci et bon courage à tous.
-
farfalina
Re: journal d'étude clinique
Bonjour
je suis actuellement en pleine écriture de mon journal d'étude clinique...
Pour faire simple, le journal d'étude clinique concerne le travail en équipe, tu pars d'une "intervention socio-éducative" c'est-à-dire une situation quelconque avec un usager (dans mon cas j'ai choisi le questionnement de l'équipe au sujet du maintient ou de la levée du placement d'une jeune).
A travers cette situation tu dois parler des apports de l'équipe dans cette situation, le rôle de l'équipe dans l'établissement et la place de l'ES dans une équipe.
En effet, tu peux également parler des différentes réunions où l'équipe a pu débattre au sujet de la situation que tu as choisi.
voilà
Bon courage à tous....
farfalina
je suis actuellement en pleine écriture de mon journal d'étude clinique...
Pour faire simple, le journal d'étude clinique concerne le travail en équipe, tu pars d'une "intervention socio-éducative" c'est-à-dire une situation quelconque avec un usager (dans mon cas j'ai choisi le questionnement de l'équipe au sujet du maintient ou de la levée du placement d'une jeune).
A travers cette situation tu dois parler des apports de l'équipe dans cette situation, le rôle de l'équipe dans l'établissement et la place de l'ES dans une équipe.
En effet, tu peux également parler des différentes réunions où l'équipe a pu débattre au sujet de la situation que tu as choisi.
voilà
Bon courage à tous....
farfalina