Bonjour,
Je suis en 3ème année de formation ES j'ai choisis comme thème de mémoire les pictogrammes, j'ai effectué mon stage long auprès d'enfants pluri handicapés avec troubles du langage qui utilisait les pictogrammes comme outil de communication.
Le problème c'est que je peine à trouver des ouvrages sur les pictogrammes. Si quelqu'un a des titres, des info, n'importe quoi concernant les picto n'hésitez pas.
Merci
Mélanie.
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les pictogrammes
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emma 72
Re: les pictogrammes
Je travaille auprès de personnes adultes polyhandicapés, et nous travaillons beaucoup sur les picto, et les cahiers de communication personnalisés.
Laisse moi quelques jours ( je suis en vacances) et je te renseignerai sur les différents supports qu'on utilise ( référence livres, outils pédago...)
Laisse moi quelques jours ( je suis en vacances) et je te renseignerai sur les différents supports qu'on utilise ( référence livres, outils pédago...)
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Aurélie
Re: les pictogrammes
Bonjour,
Voici quelques infos sur la méthode PECS qui utilise des pictogrammes.
Le Système de Communication par Echange d’Images (PECS), développé par le Delaware Autistic Programme, répond aux besoins des enfants non-verbaux, notamment les autistes. La formation PECS consiste à établir d’abord ce qui attire l’enfant (jouets, boissons, friandises, livres, etc.) et qu’il a l’habitude de prendre dans ses mains. Puis l’on en fait une image (photo ou pictogramme). L’exercice commence avec deux intervenants : le premier tient l’objet préféré de l’enfant dans sa main (ex : un biscuit) ; lorsque l’élève veut s’en saisir, le deuxième intervenant l’aide physiquement à prendre l’image représentant le biscuit et à la donner au premier intervenant. Celui-ci dit : « oh, tu veux le biscuit ! » et le donne immédiatement à l’enfant. Après plusieurs exercices (1 à 2 semaines), l’enfant parvient à initier l’interaction sans aide physique. Durant la deuxième étape, le premier intervenant s’éloigne de l’élève pour l’obliger à se déplacer vers lui, puis on multiplie le nombre des intervenants présents afin d’apprendre à l’enfant à remettre son image à des personnes différentes.
Lorsque l’enfant maîtrise parfaitement la technique de l’échange d’image, on passe au niveau supérieur, qui consiste à apprendre le maniement de plusieurs images. Celles-ci sont collées sur un panneau mural avec du Velcro, ce qui permet à l’enfant d’aller jusqu’au panneau, de choisir une image et de la remettre à l’adulte pour obtenir ce qu’il désire.
Au fil des exercices, de plus en plus complexes, l’élève apprend à créer des phrases simples avec plusieurs images alignées (ex : « je veux » « biscuit » ; « je suis » « fatigué » ; etc.). A mesure des progrès de l’enfant, la taille des images est réduite. Afin qu’il puisse communiquer avec autrui en tous lieux, la méthode préconise de fournir à l’élève un classeur de communication comportant des images de la vie courante et des expressions les plus usitées (ex : « je veux » « croissant » si l’enfant va acheter seul son goûter à la boulangerie) qu’il doit garder avec lui en permanence.
Il est avéré que beaucoup d’enfant commencent à parler tout en échangeant les images, au bout d’un ou deux ans d’exercices, et finissent par abandonner naturellement la méthode PECS. Un nombre plus restreint d’enfants continue de dépendre des images au bout de 3 ans de pratique. Les résultats dépendent, en fait, de l’intensité des exercices et des aptitudes intellectuelles de l’élève.
Tu trouveras quelques exemples de pictos ici :
http://www.senscommun.org/pictogrammes.html
www.pecs-france.fr
Bon courage pour ta recherche.
Voici quelques infos sur la méthode PECS qui utilise des pictogrammes.
Le Système de Communication par Echange d’Images (PECS), développé par le Delaware Autistic Programme, répond aux besoins des enfants non-verbaux, notamment les autistes. La formation PECS consiste à établir d’abord ce qui attire l’enfant (jouets, boissons, friandises, livres, etc.) et qu’il a l’habitude de prendre dans ses mains. Puis l’on en fait une image (photo ou pictogramme). L’exercice commence avec deux intervenants : le premier tient l’objet préféré de l’enfant dans sa main (ex : un biscuit) ; lorsque l’élève veut s’en saisir, le deuxième intervenant l’aide physiquement à prendre l’image représentant le biscuit et à la donner au premier intervenant. Celui-ci dit : « oh, tu veux le biscuit ! » et le donne immédiatement à l’enfant. Après plusieurs exercices (1 à 2 semaines), l’enfant parvient à initier l’interaction sans aide physique. Durant la deuxième étape, le premier intervenant s’éloigne de l’élève pour l’obliger à se déplacer vers lui, puis on multiplie le nombre des intervenants présents afin d’apprendre à l’enfant à remettre son image à des personnes différentes.
Lorsque l’enfant maîtrise parfaitement la technique de l’échange d’image, on passe au niveau supérieur, qui consiste à apprendre le maniement de plusieurs images. Celles-ci sont collées sur un panneau mural avec du Velcro, ce qui permet à l’enfant d’aller jusqu’au panneau, de choisir une image et de la remettre à l’adulte pour obtenir ce qu’il désire.
Au fil des exercices, de plus en plus complexes, l’élève apprend à créer des phrases simples avec plusieurs images alignées (ex : « je veux » « biscuit » ; « je suis » « fatigué » ; etc.). A mesure des progrès de l’enfant, la taille des images est réduite. Afin qu’il puisse communiquer avec autrui en tous lieux, la méthode préconise de fournir à l’élève un classeur de communication comportant des images de la vie courante et des expressions les plus usitées (ex : « je veux » « croissant » si l’enfant va acheter seul son goûter à la boulangerie) qu’il doit garder avec lui en permanence.
Il est avéré que beaucoup d’enfant commencent à parler tout en échangeant les images, au bout d’un ou deux ans d’exercices, et finissent par abandonner naturellement la méthode PECS. Un nombre plus restreint d’enfants continue de dépendre des images au bout de 3 ans de pratique. Les résultats dépendent, en fait, de l’intensité des exercices et des aptitudes intellectuelles de l’élève.
Tu trouveras quelques exemples de pictos ici :
http://www.senscommun.org/pictogrammes.html
www.pecs-france.fr
Bon courage pour ta recherche.
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graziella
Re: les pictogrammes
Bonsoir, les pictogrammes sont beaucoup utilisés avec des personnes atteint d'autisme et de troubles envahissants du développement. si tu fais des recherches sur l'autisme, tu trouveras forcement des infos sur les pictogrammes ( à ne pas confondre avec les photogrammes qui sont la photo de l'objet ou de la personne en action et dans son contexte).
tu peux me contacter si tu veux: je travaille auprès d'adultes autistes.
tu peux me contacter si tu veux: je travaille auprès d'adultes autistes.
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mélanie
Re: les pictogrammes
Bonjour à tous,
merci pour vos réponses. Le problème du thème que j'ai choisit est que l'on trouve beaucoup d'information concernant les méthodes utilisées auprès d'enfants autistes. Mais le problème ce que je n'ai pas utilisé cette méthode auprès de ce public et que mon mémoire n'en parlera pas. Ce qui m'intéresse le plus ce sont les méthodes de picto comme Bliss et leur utilisation auprès d'enfants avec troubles du langage.
merci pour vos réponses. Le problème du thème que j'ai choisit est que l'on trouve beaucoup d'information concernant les méthodes utilisées auprès d'enfants autistes. Mais le problème ce que je n'ai pas utilisé cette méthode auprès de ce public et que mon mémoire n'en parlera pas. Ce qui m'intéresse le plus ce sont les méthodes de picto comme Bliss et leur utilisation auprès d'enfants avec troubles du langage.
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lilou
Re: les pictogrammes
bonjour
je travaille auprès d'enft et ados polyhandicapés et nous utilisons le programme MAKATON (image simplifiée associée à un signe)ainsi que le logiciel communimage
bon courage
Lilou
je travaille auprès d'enft et ados polyhandicapés et nous utilisons le programme MAKATON (image simplifiée associée à un signe)ainsi que le logiciel communimage
bon courage
Lilou