Mettre un sens à ce que l'on fait?

[Sandrouze]

Bonjour,
je suis actuellement en stage de troisieme année au sein d'un Institut d'education Motrice. Sont accueillis ici des enfants âgés de 6 à 20 ans présentants un handicap physique associé ou non à une déficience intellectuelle.
Ma ou plutot mes questions aujourd'hui sont de savoir comment donner un sens à tout ce que nous entreprenons avec ces jeunes? Actuellement je suis dans l'optique où ce qui est mis en place correspond à de l'activité occupationnelle.... Peut être est ce la suffisant? Quel sens donner lorsque nous prenons la main du jeune afin de lui faire peindre une feuille??? Je tourne en rond et ne sais pas si j'ai atteint la mes limites et ne suis pas en accord avec ce versant du metier d'educateur ou si réellement c'est donner bonne conscience aux educateurs qui 'occupent" les jeunes!
d'autres questions me viennent a l'esprit, comment inscrire un jeune dans son projet lorsqu'il n'a pas l'usage de la parole et tres peu de moyens de communication...? le projet n'est il pas le notre au final??
Si des personnes connaissent ces memes difficultés avec le polyhandicap... j'attends vos reponses!!! des avis....??

[Aurélie]

Bonjour,

J'ai effectué l'année dernière mon stage à responsabilité éducative dans un centre d'accueil de jour pour enfants et ados polyhandicapés. J'ai ressenti les mêmes choses que toi... C'est simple, à l'époque de mon stage j'écrivais un post un peu similaire au tien sur ce forum!!

J'avais aussi cette impression de tourner en rond, de ne pas trouver ma place... Et puis c'est le temps qui a fait les choses...
Le sens de mon action, de ce que je faisais auprès des enfants, m'est apparu petit à petit. A ce moment là, je n'étais plus dans l'occupationnel, mais bien dans l'éducatif.
Le déclic est venu au fur et à mesure, le temps d'apprendre à connaître les enfants (et qu'ils apprennent eux aussi à me connaître) tout en me familiarisant avec la prise en charge spécifique du polyhandicap (dans ses dimensions plus "techniques": l'alimentation, la santé, les appareillages, les manières de porter...).

J'ai aussi beaucoup échangé avec une collège EJE sur ces doutes, ces ressentis. il y avait une majorité d'AMP au sein de l'équipe, et seulement quelques éducs, or nous n'avons pas la même façon de percevoir l'accompagnement. Je ne sais pas quelle est la composition de ton équipe mais si il y a peu d'éducs, c'est "normal" que tu te sentes perdue, et que tu aies un peu plus de mal à te situer.

Tout ce questionnement, toutes ces réflexions et échanges m'ont permis d'aboutir à un mémoire qui portait sur la place de l'enfant polyhandicapé en tant que sujet (par opposition à cet aspect "occupationnel"...)

J'espère t'avoir rassuré, je comprends tout à fait ta situation, courage! on peut échanger sur tout ça si tu le souhaites (mon mail: aurelie_huot_md@hotmail.fr)

A bientôt

[sandrouze]

Tout dabord merci d'avoir pris le temps de repondre.
J'ai auparavant deja realisé un stage au sein d'un service psychiatrique pour enfant polyhandicapé.... et il est vrai qu'aupres de ces enfants je pouvais donner un sens a ce que je faisais, du simple fait qu'il y avait possibilité d'evolution et du fait de leur age l'apprentissage, quel qu'il soit etait possible. a ce jour, je suis dans un groupe de jeunes de 16 a 20 ans et plus avec l'amendement creuton. C'est un groupe qui a pour orientation FAM, MAS et FO... et malgres les mots rassurants que tu m'apportes, je doute de ma capacité a y mettre un sens. cela fait a present 7 semaines que je suis presente a ce stage, et je souhaiterais trouver le "truc"!! je suis sur le groupe d'externat et la prise en charge se fait donc de 9h a 16h30, c'est le temps des activités! mais je reste tres limité dans mes propositions... peux tu m'aiguiller sur ce qui pour toi a un sens??? J'espere ne choquer personne dans mes propos, j'essai simplement de me dire ou est l'educatif? et ou est l'animation?

plus concretement, actuellement, nous accueillons des jeunes myopathes. Cette maladie entrainant petit a petit la diminution des facultés des personnes. On observe que la moyenne d'age de ces jeunes est de 25 ans. Comment pouvons nous les prendre en charge? quel est notre role? devons nous avoir des exigences??...

beaucoup de questionnement s'entremêle dans ma tête...

[Lilou]

bonjour Sandrouze,


ton questionnement me parait tout à fait légitime et sain dans le sens où tu cherches à comprendre comment accompagner la personne et donc comment la maintenir sujet / actrice de sa vie
je travaille actuellement auprès d'ados polyhandicapés et je me suis retrouvée dans ta situation en commençant.
Puis à travers les échanges entre professionnels et ma façon d'aborder le public cela m'a aidé à mieux comprendre ma propre façon de faire et mes priorités dans cette relation si complexe: est ce réellement le faire / le paraitre / la production visible qui importe ou bien l'être / l'être avec / la relation à l'autre / la présence (cf Marcel NUSS)
cela n'est pas simple en pratique être auprès de la personne, l'observer, l'écouter, comprendre sa façon de communiquer même très minime est déjà selon moi un travail d'accomp éducatif car on reconnait l'autre en tant que pers avant de voir ses limites
mais bien sur cela nous renvoit aussi à nos propres limites, on est démuni et on doit puiser en nous des ressources
lors d'activ manuelles, est on dans le rendu ou le travail d'échange pendt la réalisation ? (plaisir donné à l'autre / sourires / paroles rassurantes), lors de sorties n y a t il pas à travailler sur la place de la pers dans son environnement (loi 2005)
le public polyhand m'a appris à l'aider et à mieux comprendre le sens de mon action
je doute encore et je continuerai à vouloir rech le sens de mes actes mais je pense que c'est aussi parce que je veux rester dans cette relation à l'autre ....

bon courage dans ta quête de sens
sens de ton action ou sens de ton orientation professionnelle ?
Lilou

[christelle]

toutes les interrogations ont un sens aussi ... et il n'y a rien de choquant, personnellement j'ai trouvé beaucoup d'aide dans le livre de Philippe Chavaroche "travailler en Mas "
il parle de ces interrogations, du sens etc... trouver un sens c'est par exemple au delà de la toilette d'un résident : il y a l'estime de soi, le respect de l'intimité, l'enveloppement de l'eau etc... autant d'actes si simples de la vie courante autant de sens à donner
bonne continuation !

[Aurélie]

Sandrouze, tu es forcément en capacité de donner un sens à ta pratique, à tes actions, même si pour l'instant tu en doutes, ça va venir au fur et à mesure... c'est un accompagnement vraiment différent de l'accompagnement en foyer, IME, et autres structures... il faut se laisser le temps.

Dans ton cas, tu as déja travaillé auprès d'enfants polyhandicapés dans un précédent stage, ça te prouve bien que tu en es capable et tu écris que tu étais en mesure d'y donner un sens, c'est plutôt positif

Il est vrai que la tranche horaire sur laquelle tu interviens n'est pas forcément simple, dans le sens où en internat, le lien se fait peut-être plus "facilement", ou en tout cas paraît moins compliqué à construire.
Quelles activités sont proposées aux jeunes? comment t'inscris tu dans ces activités?

Je suis d'accord avec lilou: "être auprès de la personne, l'observer, l'écouter, comprendre sa façon de communiquer même très minime, est déjà selon moi un travail d'accompagnement éducatif".
As tu échangé avec tes collègues éducs à propos de tout ça? ou avec tes collègues de promo?

[sandrouze]

Bonjour à tous, et merci a vous pour vos reponses.

Pour répondre a la question de quelles sont les activités mises en place avec les jeunes,... je vais repondre que beaucoup d'activités manuelles sont organisées. Dans cela je ne m'y retrouve pas. En effet, je ne percois pas bien le sens de prendre la main d'un jeune d'une vingtaine d'année pour lui faire peindre des dessins... Je souhaiterais travailler davantage sur l'ouverture vers la vie sociale et faire decouvrir a ces jeunes differents moyens de communication, tel que la musique le slam, le theatre.... leur faire rencontrer des "gens" de l'exterieur et ne pas se limiter aux personnes qu'ils cotoient au sein de l'IEM! Est ce le role d'un educ en externat? je l'espere!!!

J'ai échangé rapidement sur ce sujet avec des collégues de l'ionternat, qui partagent assez mon point de vue et qui leur parait egalement difficile de passer une journée avec des jeunes 'n'ayant que tres peu de moyens de communication, et surtout pour partager 7h d'activités manuelles!!
d'autre part, j'en ai egalement parlé à des collégues de l'externat, seulement etant professionnel ils ont plus de temps de travail perso de projet individualisé... et de ce fait passe moins de temps aupres des jeunes, ce qui me semble pourrait expliquer cette sensation de ne pas s'ennuyer!!

J'aime ce métier et la relation que je crée avec les jeunes, travailler sur les emotions, me "triturer" le cerveau afin de trouver d'autre modes de communication, seulement cela ne me semble pas suffisant!

Je tiens encore a tous vous remercier, cependant, je souhaiterais avoir des reponses plus concretes.... qu'appelez vous donner du sens??? pour ceux qui ont deja travailler avec des personnes atteintes de myopathies, d'imc...?? Ou est le sens dans l'activité manuelle??? si ce n'est de presenter bien en faisant des expositions sur ce qu'ils ont fait tout au long de l'année..???

[vall]

il n' y a pas qu'avec le polyhandicap. Bien sur que tout n'a pas de sens, que tout n'est pas inscrit dans un projet, bien que certains établissements acceptent d'entendre que "se faire plaisir" est une dimension du projet, et que d'autre entendent que "ne rien faire" est une dimension importante de la vie "normale"!...