Vos avis pour mon mémoire ...

[july]

Bonjour à tous,
Je fais mon mémoire d'E.S sur l'implication personnelle de l'éducateur, le transfert et le contre transfert. Bref, je traite de l'affectif (mm si ce mot ne veut rien dire) dans la relation éducative. Que projettons-nous exactement dans nos suivis éducatifs ?
Si vous voulez bien me donnez votre avis sur le sujet, ce serait un plus.
Peut-il y avoir de l'éducatif sans affectif ??

Merci à tous,
July

[marie]

salut july
je pense qu'à partir du moment où une relation s'instaure avec un usager, l'affectif est forcément impliqué. L'image ou la représentation que l'on se fait de la personne que l'on doit aider nous renvoie malgré nous à notre affect...

comment pourrait-on expliquer alors que dans certaines situations (en MECS par exemple), on se sente mieux avec certains enfants qu'avec d'autres?pourquoi on a plus envie d'aider (ou d'accompagner) celui-ci plutot que celui là alors que pour notre collègue ce sera le contraire? il y a inévitablement des élèments de notre subconscient qui feront que certaines situations nous mettrons plus à l'aise que d'autre...

De plus, dans les suivis éducatifs, certaines parts de notre propre éducation ressurgissent souvent sans même que nous nous en rendions compte; sans le vouloir nous faisons sans cesse des références à notre propre passé...
je trouve que c'est un thème de mémoire très intéressant (perso je vais commencer la 3ème année et je n'en suis qu'aux prémices de thématiques...)

bon courage july,
marie :bye:

[Maud]

Salut July,

Je trouve ton sujet de mémoire fort interessant, que c'est bon de voir en l'éducateur un être humain!
Je suis éduc en AEMO judiciaire et quoique lon en dise, je reste persuadée que l'on ne peut rester insensible. Maintenant je pense qu'il est nécessaire de gerer son affect. Ainsi si je te dis que le 31 décembre en urgence j'ai placé une petite fille de 10 mois pour attouchement et que je te dis qu'une fois le placement fait je me suis effondrée?? bein sûr que j'étais en colère, bien sur que j'en ai auprès de ces parents qui ne protègent pas leur enfants, bien sûr que parfois j'aimerai tous les ramener chez moi ces petits, mais je diffère mes émotions et je favorise le non jugement, après, lorsque je suis Maud et non éduc, je laisse libre cours à ce que je ressens! D'ou l'importance à mon sens de l'analyse de la pratique.
Mais parfois effectivement cela n'accroche pas, pourtant je vais tout faire pour mener à bien mon projet!
Voilà!! bon courage!!

Maud

[Marina]

Salut julie, je suis actuellement en deuxième année de psychologie. L'affectif joue beaucoup dans l'éducation d'un enfant.C'est par l'affectif que passe le processus de l'dentification. Lorsqu’un adulte désire faire assimiler à un enfant certaines valeurs comme le respect, la tolérence…qu’il défend et qu’il désire avoir une influence profonde sur lui, il est important qu’il soit aimé par le jeune. Aussi la bonne relation éducative est évidemment pour l’enfant, le sentiment d’être accepté par l’éducateur, auquel il répond par de l’affection. Cette relation n’est que la base de la transmission des valeurs. Un animateur peut être aimé par tous les jeunes, être populaire parmi tous, mais cependant ne pas avoir la moindre influence sur eux. Une influence réelle dépend de l’avènement du second processus qui doit suivre l’établissement de relations affectueuses et amicales, c’est que l’on appelle l’identification. Le jeune s’incorpore une partie de la personnalité de l’adulte à son moi idéal et finalement à son surmoi. Pour ne pas tomber dans le danger de l’affection avec l’animateur, les adolescents repoussent souvent l’animateur pour ne pas se laisser influencer.

[claire]

l'affectif... il me semble que c'est ce qui me pousse à vivre et à travailler... en tant qu'éducatrice. J'ai l'impression que l'humain se définit d'abord de ses affections et ensuite c'est la théorie, les autres intervenants de son équipe qui l'aide à être le moins partiel possible, qui aide à ne pas définir ce travail qu'autour de ses affectes. mais je crois que c'est là la base de notre travail, que c'est en tout cas ce qui me pousse moi à travailler...et puis après il y a le souhait de ne pas se laisser, et de ne pas laisser son travail dominé par l'affectif, d'ou le besoin de théorie et de travail d'équipe, de déontologie... mais ce n'est qu'un avis à chaud d'une éducatrice

[Lily]

July,
Je suis actuellement en 2ème année ME et j'ai exactement choisi la même sujet que toi pour mon mémoire !!! Pourrais-tu m'aiguiller sur ce sujet ? Merci.

Lily

[adeline]

Salut,

Je suis en première année ES, et vos sujets de mémoire me rassurent car effectivement je crois que c'est ça qui a déterminé mon choix de formation, maintenant on entends tellement de choses sur l'affect (attention, ça ne doit pas entraver votre jugemenent...) que je me mettais presque à penser que c'était là où j'aurais le plus gros boulot à fournir, pourtant je reste persuadée que sans cette sensibilité, je n'aurais jamais envisagé cette formation... Tout ça pour dire que je trouve ça super intéressant comme sujet de mémoire mais est-ce que ce n'est pas un peu dangereux parfois?

[marielaure]

salut july, juste pour te dire que si tu as besoin d'une lecture, d'infos, ou pour parler de ton sujet, voilà mon mail marielaure8@voila.fr

[matthieu soulié]

july, tout d'abord félicitation! ensuite, je te dirai simplement de parcourir quelques lectures d'anna freud. je vais essayer de te retrouver l'ouvrage sans promesses. bonne chance pour la suite et donne de tes news, merci. aimesse.

[jean]

Salut july,

Alors je ne vais pas directement répondre a t question (ca seréit trop simple), mais te partagé des indications et te donner mon avis:

- Je travaille en internant (je suis ME en 4ème année ES)et j'ai étudié un passage "des corridors du quotidien" deP Fustier. Celui-ci explique que l'internat est un espace transitionnel car le foyer un deux niveaux un explicite: il est un lieu d'hébergement et un implicite: il relève de quelque chose de la famille idéal. Et c'est dans se niveau implicite que le jeune peut y "trouver et y créer" quelque chose de la famille non famille ... donc ca a voir avec l'affectif cqfd ( a toi de voir)
- Ensuite lors de ma troisième année je suis allée pécher des artciles de Rouzel sur www.psychassoc et dans l'un d'eux il explique que notre taf relève entre autre du fait que nous faisons notre les fonctions parentales et entre autre les fonctions paternelles .... j'y vois aussi un aspect affectif.

somme toute tu auras compris que je concois tres bien l'aspect affectif dans notre travaille éducatif ... mais ce qui m'importe dans cet aspect c'est ce que l'éducateur en fait .... comment l'éduc se saisi du "trouvé créé" que fait le jeune. Comment l'éduc se situe dans un espace intermédiaire qui est d'une part professionnel mais aussi d'autre part de l'ordre de la famille idéal .... et comment dans les aspectdes fonctions familiales il réussi a ne pas être "totalement" submergé par l'aspect affectif ... n'as tu jamais vu des éducs qui quand ils sont référent d'un jeune s'en saississe comme si c'était leur gamin ????

Bon courage a toi je sais ce qu'est le fait de faire un mémoire je suis aussi en plein dedans

jean