"mixao" ,
Je me pose 1 question : Quelle est la différence entre "Entrer En Relation" & "Rentrer En Relation" ???
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témoignage du travail en itep
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Manu
Re: témoignage du travail en itep
Hi Mixao!
Jolie reflexion sur l'autorité!
Je suis d'accord avec toi! La quialité de al parole mais aussi de tes actes quotidien sont déterminants dans la relation avec ces jeunes. Pour ma part, je travaille actuellement dans une mecs plus calme, néanmoins les problèmes restent plus ou moins identiques, les limites, même si évidemment elles sont le lien,indispensables à l'édification de leurs personnes restent compliqués pour eux. En outre, En plus des ateliers de médiation comme la musique, les livres, le sport!!!De la patience,du doute, du temps, de la nuance et du courage!!!
Jolie reflexion sur l'autorité!
Je suis d'accord avec toi! La quialité de al parole mais aussi de tes actes quotidien sont déterminants dans la relation avec ces jeunes. Pour ma part, je travaille actuellement dans une mecs plus calme, néanmoins les problèmes restent plus ou moins identiques, les limites, même si évidemment elles sont le lien,indispensables à l'édification de leurs personnes restent compliqués pour eux. En outre, En plus des ateliers de médiation comme la musique, les livres, le sport!!!De la patience,du doute, du temps, de la nuance et du courage!!!
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kali
Re: témoignage du travail en itep
Je travaille en itep avec des ado et toute l'équipe est confrontée à des phénomènes de violence qui se multiplient (physiques et verbales) à l'encontre des éducateurs. En terme de sanction que proposez vous?
Nous avons mis en place des travaux de réflexion sur la violence, des TIG, conseil de discipline. Mais la direction intervient rarement. que faire?
Nous avons mis en place des travaux de réflexion sur la violence, des TIG, conseil de discipline. Mais la direction intervient rarement. que faire?
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mixao
Re:
toubib:
on rentre dans une maison, dans une voiture, mais pour la relation c'est entrer... rentrer en relation ne veut rien dire!
kali:
il ne faut pas uniquement parler de sanction mais aussi de réparation.
J'ai du à plusieurs reprise sanctionner, punis des enfants. En général je faisais en sorte de pouvoir gérer moi même la sanction, et c'était de l'ordre de la console de jeu ou du film vidéo du mardi soir, ou autre chose autour du plaisir que je pouvais gérer moi même ou quelqu'un de mon équipe. c'est à dire que la punition ne franchissait pas le cadre du service; par exemple je refusais de prendre le relais d'une punition donnée par un de mes collègues du semi internat ou externat quand mon poste était à l'internat, et je ne projetais pas une punition que j'avais donné en inverse.
j'ai aussi remarqué que systématiquement c'était souvent les mêmes enfants qui étaient punis. Afin de ne pas les laisser dans cette dynamique, j'ai souvent proposer de " se racheter" en mettant en place un mode de réparation en lien avec le mauvais acte.
Cela permettait à l'enfant d 'intégrer le fait qu'on pouvait faire une erreur et de réajuster, mais aussi d'apporter une autre réponse que la sanction ( ou même les deux, sanctions et réparation).
un exemple: je détruits ou casse un objet de l'internat je ne joue pas à la play le moment venu. Ensuite sous concertation de l'équipe, je pouvais proposer à l'enfant de réparer l'objet ou de faire un geste qui lui permettait de se racheter, balayer la coursive, aider la maitresse de maison.... Du coup cela cassait la dynamique d'être puni tout le temps.
les manières de faire autour de se système peuvent se multiplier à l'infini, la seule condition est qu'il y ait un sens.....
on rentre dans une maison, dans une voiture, mais pour la relation c'est entrer... rentrer en relation ne veut rien dire!
kali:
il ne faut pas uniquement parler de sanction mais aussi de réparation.
J'ai du à plusieurs reprise sanctionner, punis des enfants. En général je faisais en sorte de pouvoir gérer moi même la sanction, et c'était de l'ordre de la console de jeu ou du film vidéo du mardi soir, ou autre chose autour du plaisir que je pouvais gérer moi même ou quelqu'un de mon équipe. c'est à dire que la punition ne franchissait pas le cadre du service; par exemple je refusais de prendre le relais d'une punition donnée par un de mes collègues du semi internat ou externat quand mon poste était à l'internat, et je ne projetais pas une punition que j'avais donné en inverse.
j'ai aussi remarqué que systématiquement c'était souvent les mêmes enfants qui étaient punis. Afin de ne pas les laisser dans cette dynamique, j'ai souvent proposer de " se racheter" en mettant en place un mode de réparation en lien avec le mauvais acte.
Cela permettait à l'enfant d 'intégrer le fait qu'on pouvait faire une erreur et de réajuster, mais aussi d'apporter une autre réponse que la sanction ( ou même les deux, sanctions et réparation).
un exemple: je détruits ou casse un objet de l'internat je ne joue pas à la play le moment venu. Ensuite sous concertation de l'équipe, je pouvais proposer à l'enfant de réparer l'objet ou de faire un geste qui lui permettait de se racheter, balayer la coursive, aider la maitresse de maison.... Du coup cela cassait la dynamique d'être puni tout le temps.
les manières de faire autour de se système peuvent se multiplier à l'infini, la seule condition est qu'il y ait un sens.....
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estelle
Re: témoignage du travail en itep
Bonsoir,
Je me permets de réagir car j'ai travaillé en ITEP et voici ce que j'en ai tiré. Tout d'abord chaque jeunes étant en itep à son vécu et sa propre forme de violence (violence sur les autres ou sur lui meme). J'ai précisé son vécu car c'est généralement le détonnateur (famille d'adoption, mère inexistante,etc...).
Pour ma part je sais que le langage est dés fois voir souvent le seul moyen pour que l'ados ne partent pas en vrillent.
Sinon ce qui marchait bien se sont les activités ludiques : j'ai réalisé un projet musicothèrapie, vidéo, danse, sport etc... Et bien ça à marché, ces jeunes dont il ne faut pas oublier que ce sont des ados comme les autres intègrent les projets et donc entrent plus facilement ensuite dans une démarche de socialisation.
Exemple : J'avais décidé durant les vacances d'été de faire une semaine canoë avec escales, tous les jeunes ont été super.
Je me permets de réagir car j'ai travaillé en ITEP et voici ce que j'en ai tiré. Tout d'abord chaque jeunes étant en itep à son vécu et sa propre forme de violence (violence sur les autres ou sur lui meme). J'ai précisé son vécu car c'est généralement le détonnateur (famille d'adoption, mère inexistante,etc...).
Pour ma part je sais que le langage est dés fois voir souvent le seul moyen pour que l'ados ne partent pas en vrillent.
Sinon ce qui marchait bien se sont les activités ludiques : j'ai réalisé un projet musicothèrapie, vidéo, danse, sport etc... Et bien ça à marché, ces jeunes dont il ne faut pas oublier que ce sont des ados comme les autres intègrent les projets et donc entrent plus facilement ensuite dans une démarche de socialisation.
Exemple : J'avais décidé durant les vacances d'été de faire une semaine canoë avec escales, tous les jeunes ont été super.
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k
Re: témoignage du travail en itep
les enfants accueillis en ITEP sont orientés (et non placés!) par la CDAPh
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laurence
Re: ITEP, pour ou contre
Bonjour, mon fils à 9 ans et est en classe de CM1. Son parcours scolaire a toujours été difficile car il n’a jamais été « comme les autres » . Turbulent, accaparant, ne voulant rien savoir des règles et des limites, élocutions continuelles, facilité dans l’apprentissage, précoce (testé positif) , socialement immature, violence sur lui-même (se pince, se tape…) dès qu’il est obligé de se « plier » à une règle toute simple. Ne veut pas rentrer dans l’apprentissage, ne se laisse pas « glisser » dans la concentration d’un exercice quelconque, il faut qu’il reprenne le dessus très vite… , insolent. Sa classe est un triple niveau ; ce2 cm1 cm2, il a l’âge du cm1 mais suit le programme du cm2, et il ne fait que ce qu’il aime. Les matières qui ne l’intéressent pas (ex : Français…) il ne va même pas ouvrir son livre, il va rester les bras croisés à ne rien faire… Une personne du RASED le suit depuis la maternelle à raison de 1 ou 2 fois par semaine.
Une équipe pédagogique se forme en ce moment autour de lui, et nous nous réunissons pour faire le point sur mon fils tous les 2 ou 3 mois… mais lors de la dernière réunion, on m’a fait comprendre qu’il n’était plus vraiment le bienvenu à l’école… qu’il fallait envisager un placement dans un ITEP. Je ne sais pas du tout ce que c’est, quel genre d’élèves y sont, j’ai entendu dire… des « cas lourds » pour pas dire « ça leur évite la prison…. » ça me fait très peur… je ne sais plus trop vers qui me tourner… je ne sais plus quoi faire pour BIEN faire….
Une équipe pédagogique se forme en ce moment autour de lui, et nous nous réunissons pour faire le point sur mon fils tous les 2 ou 3 mois… mais lors de la dernière réunion, on m’a fait comprendre qu’il n’était plus vraiment le bienvenu à l’école… qu’il fallait envisager un placement dans un ITEP. Je ne sais pas du tout ce que c’est, quel genre d’élèves y sont, j’ai entendu dire… des « cas lourds » pour pas dire « ça leur évite la prison…. » ça me fait très peur… je ne sais plus trop vers qui me tourner… je ne sais plus quoi faire pour BIEN faire….
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Marine
Re:
L'avantage du placement en ITEP, c'est la compétence du personnel et je salue ici au passage le mérite des éducateurs. Le problème majeur n'est-il pas que les enfants n'ont pour modèle que des camarades comme eux ou pire? Ils sont en permanence confrontés aux crises et comportements impulsifs, colériques, de leurs camarades qui comme eux ne supportent aucune frustration. Cela devient la norme de comportement. Je connais un gamin qui a ainsi, par mimétisme avec ses camarades, appris une façon de parler et des gestes qu'il n'avait pas avant d'entrer à l'ITEP. Il a même pris l'accent à la mode dans les banlieues alors que ce n'est pas dans son contexte familial.