Bonjour,
Je suis en 3ème année de formation ES. J'ai choisi pour mon mémoire d'explorer le rapport de l'éduc à l'autorité. Plus précisément entre l'autorité responsabilisante et autoritarisme.
Est-ce que certains d'entre vous ont déjà exploré ce sujet, ont connu des situations qui s'y rapportent ou ont des références bibliographiques à m'indiquer.
Merci d'avance.
Nadège
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Mémoire
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angelo
Re: Mémoire
coucou
Véronique GUERIN traite de cela dans un de ces livres mais je ne me souviens plus du titre...
bon courage!!!
Véronique GUERIN traite de cela dans un de ces livres mais je ne me souviens plus du titre...
bon courage!!!
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Nadège
Re: Mémoire
Oui, merci Angelo pour la référence.
As-tu déjà étudié ce sujet? Si oui... Comment définirais-tu l'autorité dans le cadre de l'éducation spécialisé? Selon toi, où est la limite de l'autorité qui responsabilise et où commence l'autoritarisme, la toute puissance?
As-tu déjà étudié ce sujet? Si oui... Comment définirais-tu l'autorité dans le cadre de l'éducation spécialisé? Selon toi, où est la limite de l'autorité qui responsabilise et où commence l'autoritarisme, la toute puissance?
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Gael
Re: Mémoire
Bonjour Nadège, ton sujet m'intéresse parce que je suis moi aussi en 3ieme année et je traite de la relation éducative dans son ensemble. Evidemment , je vais aborder dans l'un de mes chapitre la question de la toute puissance, de la limite presque imperceptible parfois entre autorité et autoritarisme.
Pour cela j'ai quelque piste de réflexion déjà qui pourrait t'aider toi aussi :
- Un outil de l'éduc : la systémie qui consiste à amener la personne que l'on accompagne de prendre conscience de ses difficultés ou de son mal-être et mal-vivre . Ce qui est bien différent de l'éduc qui "donne des ordres" voire simplement des conseil à une personne. Selon comment sont tournés nos prhases nous pouvons être dans la toute puissance ou non.
Exemple : tu es éduc d'AEMO tu rentre' dans une maison qui , pour toi - est "dégueulasse", les enfants sont sales et tu constate qu'il n'ont sans doute pas pris de bains depuis un moment. Il y a 2 cas de figure:
1) "Mon dieu mais c'est dégueulasse chez vous faut faire quelque chose ça ne va pas ça ! vous videz dans la crasse c'est mauvais pour vos enfants et sa pue ! (Je caricature beaucoup ^^)
2) " comment serait la maison de vos rêves ? La verrez vous différemment? ( on peut supposer que la personne décrive une maison bien propre et bien rangée) dans ce cas pouvez vous aujourd'hui tentez de changer quelque chose dans votre maison actuelle pour la rendre la plus confortable POUR VOUS ? ( j'insiste sur le "pour vous" car notre intevention n'a pas but à ce que la personne change ses habitudes pour faire plaisir à l'éduc mais pour SE faire plaisir à elle !)
Nous ne sommes pas, dans ce cas, mandaté pour donner des conseils, mais pour faire réfléchir les personnes à leur mode de vie et , au même titre, à ce qui pose problème et qui fait que nous intervenons.
il y a une différence entre donner des conseils, voire des ordres (toute puissance de l'éduc) et amener l'autre à penser sa vie, ses difficultés et l'aider à les résoudre.
Il vaut mieu dire " voyons ensemble ce que nous pourrions faire pour améliorer votre quotidien" que "c'est immonde chez vous faites quelque chose avant notre prochain rendez vous !"
La relation, pour quelle soit éducative, doit avant tout être orale. La parole est la base de notre intervention c'est pourquoi nous devons, certes pas tout le temps ( on se prendrait la tête ^^) mais nous devons réfléchir parfois aux mots que nous utilisons.
je te laisse y réfléchir ;o)
bon courage pour ton mémoire
Pour cela j'ai quelque piste de réflexion déjà qui pourrait t'aider toi aussi :
- Un outil de l'éduc : la systémie qui consiste à amener la personne que l'on accompagne de prendre conscience de ses difficultés ou de son mal-être et mal-vivre . Ce qui est bien différent de l'éduc qui "donne des ordres" voire simplement des conseil à une personne. Selon comment sont tournés nos prhases nous pouvons être dans la toute puissance ou non.
Exemple : tu es éduc d'AEMO tu rentre' dans une maison qui , pour toi - est "dégueulasse", les enfants sont sales et tu constate qu'il n'ont sans doute pas pris de bains depuis un moment. Il y a 2 cas de figure:
1) "Mon dieu mais c'est dégueulasse chez vous faut faire quelque chose ça ne va pas ça ! vous videz dans la crasse c'est mauvais pour vos enfants et sa pue ! (Je caricature beaucoup ^^)
2) " comment serait la maison de vos rêves ? La verrez vous différemment? ( on peut supposer que la personne décrive une maison bien propre et bien rangée) dans ce cas pouvez vous aujourd'hui tentez de changer quelque chose dans votre maison actuelle pour la rendre la plus confortable POUR VOUS ? ( j'insiste sur le "pour vous" car notre intevention n'a pas but à ce que la personne change ses habitudes pour faire plaisir à l'éduc mais pour SE faire plaisir à elle !)
Nous ne sommes pas, dans ce cas, mandaté pour donner des conseils, mais pour faire réfléchir les personnes à leur mode de vie et , au même titre, à ce qui pose problème et qui fait que nous intervenons.
il y a une différence entre donner des conseils, voire des ordres (toute puissance de l'éduc) et amener l'autre à penser sa vie, ses difficultés et l'aider à les résoudre.
Il vaut mieu dire " voyons ensemble ce que nous pourrions faire pour améliorer votre quotidien" que "c'est immonde chez vous faites quelque chose avant notre prochain rendez vous !"
La relation, pour quelle soit éducative, doit avant tout être orale. La parole est la base de notre intervention c'est pourquoi nous devons, certes pas tout le temps ( on se prendrait la tête ^^) mais nous devons réfléchir parfois aux mots que nous utilisons.
je te laisse y réfléchir ;o)
bon courage pour ton mémoire
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Nadège
Re: Mémoire
Merci pour ta réponse Gaël!!!
Je vais poursuivre mes réflexions.
J'aime bien ton exemple.
Je peux le relier à mon expérience avec des enfants et des ados sur le fait de donner un sens aux règles de vie en établissement. Et quand ces règles sont transgressées, donner du sens à la sanction qui apporte non seulement une limite externe mais aussi un point de repère que le jeune peut s'approprier.
8)
Je vais poursuivre mes réflexions.
J'aime bien ton exemple.
Je peux le relier à mon expérience avec des enfants et des ados sur le fait de donner un sens aux règles de vie en établissement. Et quand ces règles sont transgressées, donner du sens à la sanction qui apporte non seulement une limite externe mais aussi un point de repère que le jeune peut s'approprier.
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