relation privilégiée: outil?

[lamanchotte]

slt a tous je fais mon mémoire sur la relation enfant pro +particulièrement sur l'engagement du pro professionnellement et personnellment ds cette relation. j'ai vu ds certain projet éducatif que la relation privilégiée enfant-pro pouvait etre un outil pour aider à la séparation, qu'en pensez-vous? que mettre sous ce terme de relation privilégiée : est ce seulment une relation individuelle ou une relation exclusive type chouchou +maternage?
n'hésiter pas à dire ce que vous en pensez, merci d'avance

[lamanchotte]

personne n'a d'idée, ou est ce parce que je ne suis pas clair?

[C22]

Bonjour, alors concernant les idées, je pense que c'est ton mémoire et que c'est toi dans un premier temps qui peut nous dire ce que t'entend en tant que future EJE sous cette relation éducative: qu'en penses-tu toi?, qu'est-ce qui te semble important dans cette relation avec l'enfant et pourquoi, comment te positionnes-tu, pourquoi avoir choisi ce sujet? Après ces quelques questions et tes réponses peut-être qu'on pourra mieux te guider. Bon courage ah oui si tu as une problématique peux-tu nous la dire, pour mieux comprendre.

[lamanchotte]

slt,
c vrai que j'ai donné peu d'élements. ma pbtique est : ds quelle mesure le professionnel avec son son vécu personnel, son savoir et son expérience professionnelle s'engage -t'il dans la relation avec l'enfant?
J'ai choisi ce théme de mémoire suite à des expériences de stage où j'ai pu observer des relations affectives entre des pro et des enfants : attachement-rejet, bisous, calins, prise ds les bras. moi meme, j'ai élaboré sans le vouloir ce type de relation avec des enfants et j'ai trouvé cela a double tranchant. d'un coté il est nécessaire d'apporter une attention par le regard les gestes et postures à l'enfant , cet engagement humain du pro envers l'enfant lui est nécessaire pour se séparer, se sécuriser et se construire mais jusqu'ou peut on répondre aux besoins de l'enfant. pour le pro la relation affective a plusieurs risques : l'attachement-rejet, ne plus considérer l'enfant en tant que sujet réel, l'épuisement pro... jusqu'ou nous pro s'engageons nous ds la relation, voici tt le thème de mon mémoire.
ce que je souhaitais savoir c quoi entendre par relation privilégié? moi je la définirai par une attention particulière portée a l'enfant ainsi qu'une relation individualisée par la parole, le regard, les soins et le portage (prise ds les bras, contenance physique et psychque des pleurs),comment vous la définiriez?
je pense qu'elle est un outil pour connaitre davantage l'enfant et s'adapter à c habitudes, rythme, connaitre son histoire car je pense que chaque enfant nous apprend un peu de nous meme en tant que pro et personne.que pensez vous de tout ca?
c un pe long désolé.
PS : bon courage a ceux qui comme moi font leur mémoire

[C22]

Bonjour, merci de cette réponse, c'est plus clair du coup. Je pense que la relation éducative, se base sur une relation de confiance, afin d'être cette personne signifiante pour l'enfant qui va l'accompagner et lui permettre d'avancer avec le moins de craintes possible. je pense qu'une relation de qualité comprend l'empathie, l'écoute, cette attention fine à ce que l'enfant peut nous renvoyer de ses désirs, ses craintes, ses centres d'intérêts, ses richesses et limites, à nous à partir de cela de nous y adapter. Autant je pense que il est important de pouvoir apporter, au sein de cette relation, la sécurité dont l'enfant a besoin pour pouvoir s'ouvrir à l'environnement qui l'entoure, autant je pense que pour créer cette ouverture, il ne faut pas être dans la surprotection, fusion, dans une relation trop affective genre trop bisous calins. Pour autant, je crois qu'aucune éducation n'est totalement objective, distanciée, puisqu'on travaille tout de même avec ce que l'on est, avec nos émotions, avec notre affect, même si l'on essaie par le biais de la remise en question seul, et en équipe, d'être dans une certaine distance. Mais voila, c'est compliqué, car l'éducation n'est pas une science, on travaille avec notre savoir-faire mais aussi avec notre savoir être. Je suis d'accord avec tout ce que tu as dis, sujet intéressant... Bon voila ce qui m'est venue pour l'instant, mais sinon je te conseille 2 livre: la relation éducative ( gaberan), de l'éducation spécialisée ( michel lemay et m. Capul) qui traitent de la relation éducative.

Ah oui, ce qui me semble important c'est de parler des médiations éducatives qui vont permettre à l'E.J.E de s'en saisir pour rentrer en relation avec l'enfant par le biais d'un médiateur éducatif, il va aussi permettre aux enfants de rentrer en relation ensemble par des médiations.

Finalement dans cette relation, je pense que l'E.J.E accompagne l'enfant, se palce comme une sorte de médiateur entre lui et les autres, entre lui et l'environnement afin de permettre à l'enfant de prendre le temps, de pouvoir se dévoiler à travers plusieurs supports, médiations éducatives, la parole, les temps de soin...

Mais je crois qu'il faut veiller à ce que l'éducateur ne fasse pas à la place de l'enfant, ( enfin d'une manière générale laisser la place à l'enfant d'exprimer ses désirs à lui et non ceux de l'adulte qui l'accompagne) car ce qu'on vise c'est que l'enfant ait sa place, soit acteur, puisse vivre ses centres d'intérets. D'où l'observation bien sur pour être au plus près des besoins, intérêts et désirs de l'enfant.

Enfin dans cette relation je crois qu'il faut toujors s'intérroger sur le sens que nous mettons aux paroles ou actions éducatives envers les enfants: afin d'essayer d'être dans une certaine distance vis à vis de nos affect, vécu. Parfois, on met en place des choses pour le bien de l'enfant alors qu'en fait pour cet enfant là on était à "côté de la plaque", pourquoi fait-on ça pour cet enfant? quel sens ça a dans sa problématique, son accompagnement?, et finalement est-ce que ça seait pas pour moi en tant qu'adulte avec mon vécu que je met en place ce type de relation? ( la pour le coup c'est souvent ce qu'on devrait se dire quand on met en palce une relation trop chargé d'affect); Ce qui est sur, c'est que cette relation est à intérroger, et qu'on ne peut être parfait, totalement distancié quand on travaille sur la relation d'où le trvail en équipe, d'analyse de la pratique...

bon bcp de choses à dire, mais je vais m'arrêter là, je sais pas si ça t'as aidé...

[sasa]

Salut, je ne peux m'empêcher de penser à la pédagogie d'Emmi PIKLER qui a pour principe directeur la personne privilégiée. Tout ceci étant très bien expliquer dans loczy ou le maternage insolite.
Tu peux prendre appui sur cette pédagogie et comment nous en tant qu'eje nous pouvons l'adapter dans le contexte des crèches...
Voilà c'était un petit plus.
Bon courage

[lamanchotte]

merci C22 d'avoir donné ton avis, je le partage tout a fait. j'ai aussi choisi de développer le sens de l'observation, le travail d'équipe, la clarification de la relation aux yeux du pro, de l'enfant et du parent pour ne pas leur prendre leur place et l'importance de la formation mais je n'avais pas pensé a parler des médiations éducatives ds mon mémoire.c vrai que c indispensable pour entrer en relation avec l'enfant.
je pense en fait que le rapport affectif eje-enfant est inévitable ( c la 1ère partie de mon mémoire) et j'y vois davantage plus clair depuis que je me suis posé les questions que tu m'a posé.
je parle ensuite ds mon mémoire de la confusion des roles entre femmes et eje, mère et eje et interroge l'empathie, l'écoute et la disponibilité : est ce des qualités qu'on a déja avant d'entrée en formation et qu'on professionnalise ou est ce que ce sont compétences qui se développe par et grace a la formation et a nos expériences pro, qu'en pense tu?
merci pour les références biblio.
si d'autres ont un avis, n'hésitez pas?

[lamanchotte]

coucou sasa, merci pour ta réponse, tout comme toi j'ai aussi pensé a Loczy!
a+