Le jeu libre chez le jeune enfant

[Patitoo]

Bonjour,

je suis eje sur une section de 30 tout-petits (2mois 1/2 le plus jeune et 15 mois l'ainé). L'équipe et moi-même souhaitons réaménager l'espace car trop de bruits, nécessité d'un tx d'encacrement important, espace très grand, tout cela crée des tensions au niveau des enfants et des professionnels. tout en appliquant la pédagogie Loczy, nous réfléchissons à créer un espace chaleureux et favorable à l'épanousissement de chacun. Auriez vous quelques pistes pour orienter mes recherches?

merci d'avance

[elljell]

Je pense que quand on dit jeux libres on doit penser individualité, pour que chaque enfant puisse y trouver une réponse à ses besoins individuels (surtout dans une section si grande et avec autant de différence d'age patitoo). Donc il me semble que pour aménager un espace il faut commencer par observer. Observer ce que chaque enfant à besoin. Pour les plus petits des espaces individuels où chaque bébé peut bouger, exercer sa motricité sans être géner par l'autre. Des jeux légers et à une seule finalité, pour favoriser les apprentissages. Eviter de déplacer les bébés, les laisser découvrir l'espace au moment où ils sont pret au niveau moteur et psychique. Puis par la suite observer les verbes d'actions, se hisser, porter, pousser, tirer, jeter, toucher...et mettre dans l'environnemnt ce qui le permet. Les jeux libres sont fait pour que chaque enfant puisse y trouver le jeu, l'apprentissage, l'expérience...de là où il en est. Comme c'est individuel cela ne peut se penser quand terme d'individualité, donc comment je présente le jeu pour un enfant, en combien de fois, où je le place...si l'espace est grand il est important de couper l'espace car pour un bébé qui n'a pas la même notion d'espace c'est encore plus vaste.
Penser à l'espace pour marcher sans tapis pour les expériences de marche. des structures à grimper et des trotteurs, privilègiés la motricité . Pour les enfants de cet age tout est moteur. Si tu travaille en t'appuyant sur les principes de loczy tu sais que le soin est aussi important donc pour faire baisser l'ambiance, rassurer les bébés,leur assurer un sentiment continu d'être, le soin professionnel telle qu'à Loczy est indispensable.Voilà si tu as d'autres question n'hésite pas patitoo. Bon courage

[jen]

bonjour Nadine
Je serai intéressée par ta biblio sur la fonction pédagogique du jeu . Peux-tu me l'envoyer, merci

[marie]

bonsoir nadine, je viens d'intercepter ton mail et je serais râvi de profiter de ta biblio sur la foncion pédagogique du jeu,
dans le cadre de mon mémoire.
merci d'avance
marie

[papaye]

Bonjour, j ai moi meme fait mon mémoire sur le jeu, que j'ai choisi de ne pas apeller libre car pour moi, le jeu est forcément libre sinon il n est plus du jeu...
Bref, je suis curieuse de savoir qu est ce que la "fonction pédagogique du jeu"...?Nadine, peux tu m expliquer ce que tu entends par la...??

Pour toutes les personnes qui viennent demander la biblio de Nadine, n'avez vous pas accès aux mémoires des précédentes promo pour avoir accès aux biblios justement??

Pour Victoria, moi je rouve intéressant que les enfants utilisent le matériel autrement que la manière dont c est prévu à la base...Cela montre une partie créative et de plus les jeux de transvasements sont pratiqués par beaucoup d enfants a un age donné...Cela fait presque partie de leurs besoins. Après peut être que l EJE ne parvient pas gérer les enfants qui déournent le jeu et c est pourquoi elle leur dit non....Essaie peut être d en discuter avec elle...

Bon courage pour les mémoires....

Papaye

[nadine]

Bonsoir Papaye,
J'ai mis ce terme entre parenthèses car il m'a interpellé moi aussi lorsque je l'ai retrouvé en entête de biblio donné par le centre de formation. Cela pourrait être lié à l'aménagement de l'espace et à la façon dont on propose des lieux pensés pour que l'enfant puisse jouer en toute "liberté". Il y a bien derrière tout aménagement, toute proposition de jeu une volonté pédagogique (sans pour autant attendre de résultat) pour solliciter la réflexion, la créativité, les expériences de l'enfant... L'adhésion volontaire de l'enfant au jeu n'a lieu que dans un espace pensé, aménagé, réfléchit et en présence d'un adulte à l'écoute qui permet à l'enfant une sécurité affective.
Ce qui est éducatif, pédagogique, c'est l'action du joueur (l'enfant).
Tant de pédagogues se sont intérressés au jeu des enfants que cette appellation (issue d'une formatrice)doit avoir une raison d'être. Qu'en penses-tu?
Nadine

[cc]

bonjour,
papaye, pour info nous n'avons pas tous accés aux mémoires, dans certaines écoles c'est a nous de nous débrouiller, voilà pourquoi il y a tant de demande.pour le coup,Nadine, je serais interessée de recevoir ta biblio, merci pour ta coopération.

[Papaye]

Bonjour a tous,
oui je trouve ce que tu dis intéressant Nadine, ayant moi meme fait mon mémoire sur le jeu libre, le sujet me passionne toujours autant!!J avais bien réfléchit a l aménagement de l espace et a la manère dont le jeu etait proposé a l enfant, mais en pas en ces termes de "fonction pédagogique", car la pédagogie n est pas, pour moi ce qui provient de l enfant, ou ce que l enfant fait du jeu, mais bien la manière dont nous en tant que professionnels nous amenons le jeu...Quesl jeux pour quels enfants , met t on tout a disposition...?

Pour ma part, le jeu avait une fonction psychologique pour l enfant, une fonction socialisatrice aussi, ce qui pour moi pourrait être pédagogique ce n est pas le jeu en soit, mais l attitude de l adulte durant le jeu de l enfant...

C est très intérressant en tout cas comme discussion!


J entends ce que tu dis cc et je met a disposition la mienne, si cela peut vous aider....


• BALLEYGUIER G., Le développement émotionnel et social de l’enfant, édition PUF, 1996

• DAVID M., L’enfant de 0à 2ans, Edition Dunod, Paris, 1998

• DOLTO F., Les étapes majeures de l’enfance, éditions Gallimard, 1994

• FREUD S., Essais de psychanalyse, Edition petite bibliothèque Payot, 1973,deuxième partie, Chapitre 7, pp 126 à 133

• GOLSE B., Le développement affectif et intellectuel de l’enfant, édition Masson, 2001

• HOUSSAYE J. (sous la direction de), Quinze pédagogues, leur influence aujourd’hui, Editons Armand Colin, 1994, pp196 à 211

• JOLY F. (sous la direction de), Jouer… Le jeu dans le développement, la pathologie et la thérapeutique, édition In Press, 2003

• KLEIN M., Essais de psychanalyse, collection sciences de l’homme, édition payot, 1974 pp.170 à 184

• LACROIX M.B. et MONMAYRAN M., (Sous la direction de) Enfants terribles, enfants féroces, édition ERES, 2000, pp 70 à 111
•
• MONTAGNER Hubert, L’enfant et la communication, Editions Stock, 1978, chap.2, pp 75 à 138

• PIAGET J., La formation du symbole chez l’enfant, édition Delachaux et Niestlé (édition 6), 1976, pp93 à 228

• STAMBAK M. et SINCLAIR H. (sous la direction de), Les jeux de fiction entre enfants de trois ans, édition PUF, 1990

• WALLON H., L’évolution psychologique de l’enfant, édition Armand Colin, 2002, Partie 2, Chapitre 5

• WINNICOTT D.W., jeu et réalité, éditions Gallimard, 1975

• ZAOUCHE GAUDRON C., le développement social de l’enfant, éditions Dunod, 2002, pp 53 à 68




Revues

• OLIVIER N., Annales Psychiatriques, numéro 15, éditions Scientifiques et Médicales, 2000

• PIERREHUMBERT B., La situation étrange, in Devenir, volume 4, numéro 4. 1992,

• TARDOS A., La prévention de la carence de la socialisation en pouponnière, in. Bulletin de l’association PIKLER LOCZY de France, numéro 52, 1987,

• TARDOS Anna, Les tâches de l’adulte concernant l’activité ludique de l’enfant, in Association Pikler Loczy de France numéro 47 1975

[delphine]

bonjour,

je ne sais pas où posé ma question alors je la post ici en espérant que quelqu'un pourra me répondre!
Je suis auxiliaire en crèche et je voudrais savoir si manger en même temps que les enfants fait vraiment parti de la pédagogie pickler? Si oui pourquoi?
Merci pour votre aide...

[julie]

Bien non c'est tout le contraire.Ns ne mangeons pas ac les enfants ms lors de notre temps de pause pr etre entièrement disponible lors de ce temps privilégié. Si on mangeait ac eux, ce temps de rencontre, d'écoute, de valorisation, d'attention...ne serait pas de la meme qualité.
On t'a dit le contraire?