compte rendu d'intervention

[aurore]

Bonjour je viens de lire ton mail je suis actuellement en formation d'AMP sur un an (examen en décembre) et je sèche vraiment beaucoup sur le compte rendu d'intervention pourrai tu m'envoyer celui dont tu parles stp ca m'aiderai bcp merci

[nanie13014]

bonjour annick,
je suis en formation D'AMP et j'aimerai si possible avoir ton compte rendu d'intervention!
ca m'aiderai beaucoup
merci
mon mail. nanie774@hotmail.com

[sophie]

bonjour,

j'espère que tu verras ce message je suis aussi très intéressé par l'ébauche de ton compte rendu d'intervention pourrais tu me l'envoyer s'il te plait
merci beaucoup

[mehdi]

salut je veux un compte rendue ecris svp :yawn: :+:

[boitard sylvie]

je serais interessé par ton compte rendu d'intervention.si vous voulé bien me l'envoyer par mail
merci d'avance.

[ange]

est ce que quelqu'un aurai un exemple de compte rendu d'intervention sur le coucher merci d'avance

[tar]

Accompagnement au coucher


Les résidents de mon unité ont pour habitude d’aller se coucher vers vingt heures trente (toujours en fonction de leur fatigue). Ils peuvent rester un peu plus tard s’ils le désirent .Si c’est le cas, j’ai pour habitude de leurs proposer une tisane.

Dès que le résident décide d’aller dormir, je l’accompagne à sa chambre et reste auprès de lui. Je prends le temps de l'écouter et d’échanger. Avant qu’il dorme, Je fais attention à ce qu’il ne manque de rien, que sa fenêtre de chambre soit bien fermée, qu’il ait sa couverture et lui propose un verre d’eau. Une fois que j’ai pris en compte tous ses besoins, je lui souhaite une bonne nuit et je vais au salon pour attendre l’arrivée de la veilleuse qui se fait à 21H. Dés quelle arrive, je lui fais le point sur la journée des résidents et lui laisse le relais.

[tar]

je suis désolé Evelyne je viens de tomber a tout hasard sur ta demande je te l'envoi en espérant qu'il n'est pas trop tard mille excuse.

Fonction de L’AMP



Mission générale



L’aide médico-psychologique intervient dans une relation de proximité. Il assiste,

participe et aide les personnes qu’il a en charge (enfants, adolescents, adultes ou personnes

âgées), en les assistant dans les moments clés de la vie quotidienne : lever, coucher, toilette,

habillage, repas, déplacement et au niveau des activités.


L’AMP doit instaurer une relation sécurisante, reconnaissant la personne dans sa réalité,

faciliter l’expression, l’échange, la créativité en intégrant la notion de plaisir.


Toutes ces mesures de relation et de proximité auront pour but d’appréhender les besoins

individuels et spécifiques des personnes en charge.




Mission éducative



L’AMP est amené à proposer des activités en rapport avec les besoins et les compétences

des résidents. Son rôle se situe à l’intérieur du travail de l’équipe pluridisciplinaire où il

participe à l’élaboration et à la mise en œuvre du suivi et à l’évaluation de projets individuels.



Présentation de l’établissement


C’est une association régie par la loi du premier juillet mille neuf cent un a but non lucratif. Elle est le résultat de longues années de réflexions acquises auprès des familles et d’autres associations, pour la prise en charge des personnes adultes autistes* et leur reconnaissance comme citoyens.


Situation géographique



L’établissement est implanté à vingt kilomètres de Paris dans l’Essonne (91) en bordure de l’orge. La proximité de la francilienne en facilité l’accès.


Sa mission


Sa mission est d’aider les personnes autistes à promouvoir leur insertion dans la vie sociale.


Projet de vie de l’établissement


Son projet de vie est de donner la possibilité à chaque résident de pouvoir accéder tout au long de sa vie à l’amélioration de son autonomie, de pouvoir bénéficier d’un environnement adapté à son handicap, d’avoir une qualité de vie, la meilleur possible et de pouvoir bénéficier d’activités selon ses possibilités et ses centres d’intérêts.



Fonctionnement de l’établissement



L’établissement fonctionne en accueil de jour et de nuit. Il comporte trente six places permanentes et trois places temporaires.


*Définition de autisme

L’autisme est un trouble envahissant du développement qui entraîne un détachement pathologique de la réalité accompagné d’un repliement sur soi même avec des troubles sévères de la communication et de l’interaction sociale, pensée détachée de la réalité, actes répétitifs et automatiques, avec des difficultés à communiquer et comprendre les relations sociales.



Population accueillie








La maison d’accueil spécialisée (M.A.S)


Elle comporte dix-huit places permanentes et une place d’accueil temporaire. Les personnes accueillies en (M.A.S) peuvent présenter des handicaps associés à leurs troubles autistiques tels que: déficience motrice, déficience sensorielle auditive, visuelle, épilepsie, polyhandicapé, etc. Ces personnes très dépendantes bénéficient d’une tierce personne constante pour les actes de la vie quotidienne.



En foyer de vie ou occupationnel


Il compte dix-huit places permanentes et deux places temporaires. Les personnes accueillies son moins lourdement handicapées que les personnes accueillies en (M.A.S). Cependant, elles peuvent également présenter un retard mental et des troubles associés plus légers.



L’externat


Il compte six personnes accueillies du lundi au vendredi, de neuf heures du matin à dix sept heures.




Présentation des locaux


Cet établissement comprend trois unités d’hébergement en internat, définis par des couleurs, vanille menthe et lavande et une unité en externat .Chaque résident a sa chambre meublé avec sanitaire. Il dispose aussi d’une aile de restauration et d’entretien du linge. On y trouve également une aile nommée tisanerie qui comprend les salles d’activités qui sont les suivantes: Salle de sport, cuisine pédagogique, informatique, esthétique, musique, apprentissage, création, bricolage et médiathèque.


Mon rôle dans l’équipe





Dans l’équipe mon rôle se situe sur le terrain, lors des réunions et dans les prises de

décisions. Je participe également à l’élaboration et la mise en place des projets de chaque

résidents de mon unité. Je fais aussi le lien avec la famille en transmettant par écrit les

informations de l’équipe dans un cahier que je leurs remets en fin de semaine au départ

du résident.



L’équipe est constituée de différents professionnels (l’amp, le moniteur éducateur, et

l’éducateur spécialisé). Ils travaillent tous pour le même but. Prendre en charge, accompagner,

et aider les résidents afin de mieux répondre à leurs besoins. Cependant, chacun apporte son

savoir propre en lien avec sa formation.


On y trouve aussi


Le psychiatre qui est un médecin spécialiste des maladies mentales, il soigne les troubles

légers et plus graves.

Le psychologue est à l’écoute du résident, de la famille et des professionnels. Il fait

parler les gens, et les aides à exprimer leurs souffrances.

Les infirmières qui donnent les médicaments aux résidents, les soignent et les

accompagnent pour les rendez vous médicaux. Elles font aussi le lien entre l’équipe la famille

et les médecins.

L’ergothérapeute quitrouve des accessoires et ustensiles pour faciliter lavie et

l’autonomie desrésidents.


Deux professeurs de sports spécialisés qui encadrent les activités sportives (escalade,

randonnée, piscine, vélo).

Mon rôle dans l’établissement





A l’internat


Mon travail consiste à accompagner et assister les personnes que j’ai en charge afin de leur apporter une aide approprié à leur besoins tout au long des temps clés du quotidien.


L’internat fonctionne sur deux roulements de jour de 6H45 à 14Hde 14H à 21 H et un roulement de nuit de.21h à 6H45 effectuer par les veilleuses.

Pendant ces journées différentes activités sont exercées.


Je commence mon rôle à l’internat par le lever. Je laisse le résident dormir jusqu'à huit heures trente environ car je dois prendre en compte le début des activités qui démarre à 10H du matin.

En règle générale le résident se lève seul, ouvre la porte de sa chambre et se présente à nous pour nous indiquer qu’il est levé. Si il tarde, je vais le voir, tape à la porte de sa chambre et lui demande si je peux entrer. Une fois qu’il ma donné l’accord, j’entre, lui dis bonjour et m’informe de son état moral et physique. S’il va bien je lui demande de se rendre à la salle de bain pour y faire sa toilette.


La toilette est un moment délicat, car elle touche l’intimité physique et psychique de la personne. Elle est nécessaire pour des questions d’hygiène, de propreté. Elle me permet de déceler des problèmes de peau, de cheveux, d’ongles que je dois prendre en compte et en informer l'équipe médicale en cas de problème.

Elle doit aussi être un moment de détente voir de plaisir pour le résident. Avant de commencer l’aide à la toilette, je demande au résident s’il veut prendre un bain, une douche ou faire une toilette au gant, je fais cette demande car quelques résidents redoute l’eau qui coule en quantité sur eux.. Si le résident est tendu, plusieurs approches sont possibles.

EX MR J est une personne qui redoute l’eau qui coule en quantité sur lui cela peut vite devenir une peur voir une angoisse. Pour cela je commence par poser une atmosphère de détente en mettant de la musique qu’il aime (accordéon). Ensuite je fais une approche avec un sourire, lui parle avec une voix douce et régulière, prend ses mains, les lui masse pour qu’il se détende et qu’il prenne confiance. Ensuite je prends le pommeau de douche fait coulé l’eau est la met à température. Je lui demande de toucher l’eau pour voir si la température lui convient et si c’est bon je commence l’accompagnement à la toilette. Je fais couler l’eau au sol et lui dit que je vais lui mouiller le corps. Je commence par lui mouiller les pieds pour le mettre en confiance. Si je débute par la tête il se bloque et me serre les mains pour dire d’arrêter. Une fois qu’il a accepté l’eau, je lui demande de prendre un gant de le mouiller et de frotter son savon dessus et de commencer à se laver. Il est capable de se laver seul, mais cependant il bloque souvent et arrête de se laver. Je le sollicite et l’encourage afin qu’il garde son autonomie. Mais si je vois que les difficultés perdurent je lui sers de miroir en lui montrant les parties du corps à laver, où bien je fais une guidance en pointant les parties à laver avec mon doigt tout en verbalisant et une fois fini je n’oublie pas de le valoriser.


L’habillage


Il se fait en fonction des possibilités de la personne, quand cela lui est possible, il s’habille seul et une fois qu’il a fini je regarde si tout est bien. S’il a des difficultés, je l’assiste et l’encourage à essayer de s’habiller seul. Quand il ne peut s’assumer seul, je prends des habits, les lui montre car je dois tenir compte de ses goûts vestimentaires et je l’aide à s’habiller. Les vêtements que va porter la personne peu avoir beaucoup d’importance pour lui. Ils peuvent être une partie de son histoire car la nostalgie du vêtement est parfois chargée de souvenirs.


Ex : Mr H est une personne qui na pas le langage verbale. Il s’habille seul mais a tendance à mettre ses habits à l’envers. Il a une confusion entre devant et derrière. Je dois toujours être présent pour rappeler à Mr H que l’étiquette qui se trouve sur ses habits doit se trouver derrière Pour cela je pointe avec mon doigt l’étiquette du vêtement est lui indique quelle doit se mettre derrière. Mr H est très observateur et me fait montrer par un sourire qu’il a bien compris ma consigne et je n’oubli pas de le valoriser.



Une fois que la douche et l’habillage ont été effectués, je me rends avec le résident en cuisine pour qu’il puisse prendre son petit déjeuner.

Au petit déjeuner les résidents disposent de café de thé, accompagné de pain de biscottes, confitures, beurre, fruits, ou céréales. Je dois être attentif aux personnes qui ont un régime alimentaire spécifique.


EX : Mme C est une personne qui sait parler, mais a un problème d’élocution. Elle est suivie par un orthophoniste. Je profite du petit déjeuner pour échanger avec elle. Même si elle a des difficultés à bien prononcer, elle s’efforce de parler.

Elle prend tout son temps pour déjeuner, elle est distraite et ne fait pas attention au temps. Je dois lui rappeler qu’il faut qu’elle se dépêche car les activités vont bientôt démarrer. Cela la fait râler mais elle répond quand même ma demande.

Elle sait manger et se servir seule, cependant je dois toujours garder un œil sur elle car elle à des problèmes de poids et peu vite faire des excès

Je veille aussi à ce quelle prenne que ce qui est inscrit dans son protocole alimentaire.

Elle doit prendre un chocolat sans sucre dans un bol moyen que nous avons acheté exclusivement pour elle pour limité la quantité. Elle prend aussi deux morceaux de pains de mie avec du beurre allégé.

Je n’ai pas besoin de lui rappeler ce quel doit manger. Elle sait d’elle-même se quelle doit prendre.


Activités

Elles débutent à 10H, elles sont établit par le chef de service. Elles comprennent des activités ludiques et pédagogiques qui sont les suivantes : informatique, apprentissage, cuisine pédagogique, bricolage, création, sport, esthétique, musique, contes et sortie socialisantes.


Elles sont proposées aux résidents en fonction de leurs désirs et de leur projet individuel.

Je regarde quels sont les résidents que j’ai en charge et pour quelle activité, ensuite je vais les chercher et leurs dit ce qu’ils vont faire.


En cas de refus, j’essaye de savoir si c’est dû à l’activité ou s’il a un souci, car je dois toujours garder en tête le bien être où le désir du résident. Une fois que c’est clair, nous nous rendons en tisanerie (Lieu où se trouvent les salles d’activité).




EX : MR C est une personne qui na pas le langage verbale, mais comprend mes demandes. Il répond favorablement aux activités, mais ne peut se concentrer plus de cinq minutes. Il a besoin de se lever de faire des va et vient et de sentir les choses.


J’essaye de l’emmener le plus souvent possible en musique, car j’ai remarqué qu’il était attentif aux sons.


Lorsque je joue, il me regarde, se lève met ses mains sur l’instrument le regarde, le sent le porte à son oreille et me le redonne comme si il voulait que je continu a jouer.
Je le regarde lui redonne l’instrument et lui dit de jouer avec, mais il refuse de le garder.

Je verbalise en lui disant « tu veux que je joue », là, il me regarde me sourit et se pose sur le tapis en tapant doucement du pied.


Tous ces signes que j’ai pu observer tout au long de l’activité musique me permette de comprendre qu’il est détendu et se sent bien. C’est sa façon de me le dire, une autre forme de communication que j’ai acquis grâce à lui.

Le repas


C’est un moment que les résidents apprécient, c’est une source de plaisir pour eux. J’essaye de contribuer à faire du repas un moment de détente, d’écoute, de calme et d’échange. On le prend vers midi, Je demande si un résident veut bien dresser la table. En règle générale nous le faisons toujours à deux, un professionnel et un résident. Ils viennent facilement pour nous aider de plus cela me permet de faire un travail autour du dressage de la table. Je demande au résident de compter le nombre de personnes qui mangent de prendre tant de couteaux, de fourchettes, de verres, d’assiettes et de les disposer. Une fois le couvert mis, nous appelons les encadrants et les résidents et nous passons à table. Quand tout le monde est assis, Je mets les plats sur la table et j’appel les résidents à tour de rôle et leur demande de se servir. Je laisse ceux qui peuvent se servir seul le faire et j’aide où sert ceux qui ne peuvent le faire. Lors de la prise du repas je suis amené à aider le résident en lui coupant sa viande, en l’aidant à tenir ses couverts droits et en régulant sa prise du repas pour qu’il ne fasse pas de fausses routes.


EX MR P est une personne qui a besoin d’être accompagner tout au long du repas. Je dois commencer par lui mettre un tablier et un contour d’assiette pour que sa nourriture ne se retrouve pas par terre Il sait manger seul, sait se servir de ses couverts, mais ne sait pas réguler sa prise du repas. Je dois lui retirer son assiette après 2 ou 3 bouchés car il mange très vite est risque de faire une fausse route. Je dois être vigilant car il pique dans les assiettes qui sont à proximité de lui et a tendance à s’enfuir pendant le repas.


A la fin du repas les résidents effectuent chacun une tâche. Nous avons mis en place avec l’équipe pluridisciplinaire un tableau qui comprend la photo des résidents et en dessous des images représentant des accessoires (chiffons pour nettoyer la table, pulvérisateur de produit nettoyant, chaise, balai, chariot) qui définissent la tache qui leur est attribué. Tout ce travail a pour but de les socialiser et travailler leur autonomie.



14hH retour aux activités jusqu'à 16H, même principe de fonctionnement que le matin, le retour est prévu vers 16H sur le lieu de vie des résidents pour la prise du goûter



Le goûter


Je demande à un résident s’il veut bien m’accompagner en cuisine principale pour prendre le goûter qui se trouve dans le réfrigérateur. Je lui demande de le prendre et de le mettre sur notre chariot qui comprend la vaisselle propre du soir .Il reconnaît notre chariot car nos couverts sont de la même couleur que notre unité (couleur menthe).S’il le désire, il peut pousser le chariot jusqu'à la cuisine de notre unité. Une fois sur place, nous rangeons d’abord la vaisselle du soir, puis nous appelons les résidents et les encadrants afin qu’ils se joignent à nous pour le goûter


Rangement du linge


J’accompagne le résident à la lingerie pour qu’il prenne sa corbeille de linge propre, il l’emmène dans sa chambre et range son linge, toujours en fonction de ses possibilités. (Soit il est capable sinon je l’aide).

Ensuite un temps calme lui est proposé, il peut aller se détendre dans sa chambre, jouer à des jeux de sociétés ou bien discuter avec les encadrants en attendant dix huit heures, l’heure de la douche , même fonctionnement que le matin.


Le repas du soir débute à 19H et fini vers 20H même fonctionnement que le midi.


A la Fin du repas, j’accompagne le résident à sa chambre et lui demande de se brosser les dents, si cela lui est possible sinon je l’aide. Une fois le brossage fini, je lui demande s’il veut venir au salon pour regarder la télévision, discuter ou feuilleté une revue. Parfois, à sa demande il m’arrive de lui expliquer le contenu de sa journée du lendemain.




Accompagnement au coucher


Les résidents de mon unité ont pour habitude d’aller se coucher vers vingt heures trente (toujours en fonction de leur fatigue). Ils peuvent rester un peu plus tard s’ils le désirent .Si c’est le cas, j’ai pour habitude de leurs proposer une tisane.

Dès que le résident décide d’aller dormir, je l’accompagne à sa chambre et reste auprès de lui. Je prends le temps de l'écouter et d’échanger. Avant qu’il dorme, Je fais attention à ce qu’il ne manque de rien, que sa fenêtre de chambre soit bien fermée, qu’il ait sa couverture et lui propose un verre d’eau. Une fois que j’ai pris en compte tous ses besoins, je lui souhaite une bonne nuit et je vais au salon pour attendre l’arrivée de la veilleuse qui se fait à 21H. Dés quelle arrive, je lui fais le point sur la journée des résidents et lui laisse le relais.






Conclusion

En faisant un écrit sur mon rôle d’A.M.P, cela ma permis de faire un point sur mon travail J’ai compris tous le sens que prenait l’observation, l’écoute et l’aide au quotidien. J’ai vu l’importance d’échanger avec la famille et l’équipe pluridisciplinaire pour répondre au mieux aux attentes de la personne en charge.

[gerard]

bonjour,

pouvez vous m'envoyez vote compte rendu d'untervention pour me donnez une idée.

cordialement

[nange935]

Salut à Tous!
Moi aussi je patauge énormément sur le CRI.

Si quelqu'un a des exemples ca serai cool de m'en envoyé... Je suis o bord du rouleau de printemps !! Lol
Mon adresse C'est nange935@hotmail.fr

Merci d'avance