Le Social

en santé:
la trisomie 21 en creche collective et l'alimentation en multi accueil pour la situation
la mort subite, l hyperthermie, trauma cranien et info concernant la santé d un enfant pour son entréé en collectivité

UF4:
- moyen a mettre en oeuvre pr elaboration d un projet educatif
- avantages et difficultés a travailler en equipe pluridisciplinaire

UF6
- missions de la PMI
- effets de l'adoption pleinière

désolée voici la suite....
donc je ne recopierai pas la situation qui faisait plus de 2 pages et qu'il fallait analyser tout en répondant à une question.
- en santé ce matin : défintion et prévention de la mort subite du nourrisson ?
défintion, riques et mesures de prévention de l'hyperthermie ? que surveiller chez un enfant qui a fait une chute sur le crâne ?
et quelles sont les informations concernant la santé de l'enfant dont on a besoin pour son entrée en collectivité ?
pour les deux situations :
la première, réunion d'information avec les parents d'un multi-accueil sur le thème de l'alimentation du jeune enfant, les grandes lignes des points abordés en argumentant; la deuxième, eje dans une crèche, accueil de parents dont l'enfant de 2 ans est atteint de trisomie 21, quel rôle a l'eje auprès de lui, comment préparer son accueil?
- et enfin UF4 et UF6 :
en UF4, quels sont les moyens à mettre en oeuvre pour l'élaboration d'un projet éducatif ?
ou un eje exerce généralement dans des équipes pluriprofessionnelles : quels sont les avantages et les difficultés d'un tel travail ?
en UF6, quelles sont les missions de la PMI ?
ou quels sont les effets de l'adoption plénière ?
Voilà.... maintenant à nous les oraux !!!

Psychopédagogie :
un commentaire autour du jeu, de l'activité et de la proposition faite par l'adulte (grosso modo)
une situation de trois pages sur l'accueil d'un enfant en jardin d'enfant. Enfant de 3ans, gardé au préalable par sa mère...

Santé :
l'hyperthermie.
la mort subite du nourrisson.
les infos de santé nécessaire pour que l'enfant entre en collectivité.
L'accueil d'un enfant trisomique.
l'organisation d'une réunion pour les parents sur l'alimentation.

UF4 UF6 :
le projet d'établissement.
le travail en équipe pluridisciplinaire (apports et difficultés).
la PMI.
l'adoption plénière.

Voili voila, à part la psychopédagogie sur laquelle je comptais fortement, les sujets m'ont bien plu perso.
J'sais pas si vous êtes du même avis????

cette année en psychopeda:
"entreprendre une activité d'éveil c'est tout simplement faire une proposition, et ce ne peut être que cela. Cette proposition, c'est essentiellement de rester dans le plaisir du jeu, de la relation, de l'échange." Commentez, analyser cette affirmation et explicitez votre propre positionnement professionnel en vous appuyant sur vos connaissances et votre expérience pratique.

Pour la situation, trop long et comme je l'ai pas traiter je peux pas t'en dire plus!

En pédiatrie:
3 questions au choix:
1. Déf et prévention de la mort subite du nourrisson?
2. Donnez def hyperthermie. Quels en sont les risques et les mesures de prévention?
3. Que surveiller chez un enfant qui a fait une chute et s'est heurter le crâne?
4. Quelles sont les informations concernant la santé d'un enfant dont vous avez besoin pour son entrée en collectivité?

Situations, 1 au choix en pédiatrie:
Responsable d'un multi-accueil, vous organisez une réunion d'information pour les parents sur le thème de l'alimentation du jeune enfant. Quels points allez-vous aborder? Donnez les grandes lignes de votre intervention et argumentez-les

ou

Vous êtes EJE dans une crèche collective: vous recevez des parents dans le cadre de l'accueil de leur enfant de 2 ans atteint de trisomie 21. Evoquez votre rôle auprès d'eux. Comment préparez-vous l'accueil de cet enfant dans la crèche?

Enfin, UF4/UF6, questionnaire:

UF4 (vie collective), une au choix:
1. quels sont, d'après vous les moyens à mettre en oeuvre pour l'élaboration d'un projet éducatif
2. Un EJE exerce généralement dans des équipes pluri-professionnelles: quels sont d'après vous les avantages et les difficultgés d'un tel travail?

UF6 (Droit éco société)
Une au choix:
1. Quelles sont les missions de la PMI?
2. Quels sont les effets de l'adoption plénière?

Voilà!!! une bonne chose de faîte et en route pour l'oral...

hello

j'ai le texte mais c'est long !

Crée il y a 20 ans par une éducatrice de jeunes enfants, « le Ballon rouge » est un jardin d’enfants associatif, accueillant une trentaine d’enfants de 2 à 4 ans, répartis en deux groupes de quinze enfants environ –le groupe des 2/3 ans et le groupe des 3 / 4 ans- Deux professionnelles de la petite enfance dont une éducatrice encadrent chaque groupe. La Directrice , présente régulièrement auprès des enfants et un agent de service complètent l’équipe.

Soucieux de permettre une « transition douce » entre milieu familial et milieu scolaire, le projet éducatif s’efforce de prendre en compte les divers aspects du développement de l’enfant. S’appuyant sur le courant des pédagogies actives et nouvelles, les médiations éducatives sont nombreuses, variées et présentées sous forme d’ateliers adaptés à l’âge des enfants et à leur rythme.

Au fil du temps le Ballon Rouge a su se faire connaître et des liens se sont tissés avec le groupe scolaire proche. Deux visites sont ainsi prévues courant juin pour les enfants qui intégreront l’école maternelle en septembre.

Nous sommes au mois de mai. Les parents de Pierre, qui aura trois ans fin août, demandent à être reçus par le Directrice : ils hésitent entre école maternelle ou une année supplémentaire au Ballon Rouge avec le groupe des 3 / 4 ans.

Dernier d’une fratrie de quatre enfants, Pierre est au entré au Jardin d’Enfants à l’âge de 24 mois. Il vit avec ses deux parents et ses sœurs (16, 11 et 8 ans, nées en France comme lui). D’origine Sud-américaine, la famille est parfaitement bilingue. La mère, traductrice, a repris son travail après deux ans de congé parental. Le père, cadre supérieur dans une grande entreprise, est appelé à voyager très fréquemment. Le matin, Pierre arrive à 8h30, accompagné d’un de ses parents ou des deux ensemble, selon leurs obligations professionnelles. Il repart le soir vers 17h30 avec sa mère ou sa sœur aînée. Il n’est pas rare que les sœurs les plus jeunes soient également présentes. La famille se montre chaleureuse, ouverte, attentive à la pédagogie du lieu et prend du temps pour discuter avec l’ensemble du personnel.

Crée il y a 20 ans par une éducatrice de jeunes enfants, « le Ballon rouge » est un jardin d’enfants associatif, accueillant une trentaine d’enfants de 2 à 4 ans, répartis en deux groupes de quinze enfants environ –le groupe des 2/3 ans et le groupe des 3 / 4 ans- Deux professionnelles de la petite enfance dont une éducatrice encadrent chaque groupe. La Directrice , présente régulièrement auprès des enfants et un agent de service complètent l’équipe.
Soucieux de permettre une « transition douce » entre milieu familial et milieu scolaire, le projet éducatif s’efforce de prendre en compte les divers aspects du développement de l’enfant. S’appuyant sur le courant des pédagogies actives et nouvelles, les médiations éducatives sont nombreuses, variées et présentées sous forme d’ateliers adaptés à l’âge des enfants et à leur rythme.
Au fil du temps le Ballon Rouge a su se faire connaître et des liens se sont tissés avec le groupe scolaire proche. Deux visites sont ainsi prévues courant juin pour les enfants qui intégreront l’école maternelle en septembre.
Nous sommes au mois de mai. Les parents de Pierre, qui aura trois ans fin août, demandent à être reçus par le Directrice : ils hésitent entre école maternelle ou une année supplémentaire au Ballon Rouge avec le groupe des 3 / 4 ans.

Dernier d’une fratrie de quatre enfants, Pierre est au entré au Jardin d’Enfants à l’âge de 24 mois. Il vit avec ses deux parents et ses sœurs (16, 11 et 8 ans, nées en France comme lui). D’origine Sud-américaine, la famille est parfaitement bilingue. La mère, traductrice, a repris son travail après deux ans de congé parental. Le père, cadre supérieur dans une grande entreprise, est appelé à voyager très fréquemment. Le matin, Pierre arrive à 8h30, accompagné d’un de ses parents ou des deux ensemble, selon leurs obligations professionnelles. Il repart le soir vers 17h30 avec sa mère ou sa sœur aînée. Il n’est pas rare que les sœurs les plus jeunes soient également présentes. La famille se montre chaleureuse, ouverte, attentive à la pédagogie du lieu et prend du temps pour discuter avec l’ensemble du personnel.

A la suite de cette réunion, une observation plus fine, menée conjointement par la Directrice, s’est faite sur quinze jours.

Pierre utilise une motricité satisfaisant, aussi bien globale que fine mais semble comme hésiter à l’utiliser. Il mobilise peu son corps, évite le toboggan ou la piscine à balles, prend peu d’initiatives comme s’habiller ou se déshabiller, se laver les mains.

L’auxiliaire constate par contre qu’il participe activement à toutes séquences de soins quand elle est à ses côtés et l’aide à faire.
Lors des repas, Pierre utilise la cuillère et s’il donne l’impression de manger avec parcimonie, c’est qu’il préfère les aliments mous (purée, pâtes, semoule, yaourts, petits suisses…).
A l’endormissement, Pierre vocalise beaucoup, dans des tonalités et des modulations rappelant le français et l’espagnol. Le sommeil est bon et les réveils faciles.
Pierre se montre intéressé par les objets et jouets qu’il manipule avec soin sans cependant être très créatif. Les jeux dits symboliques sont quasiment absents. Les activités proposées sont toujours refusée par Pierre mais il n’est pas pour autant absent. En effet Pierre se révèle un observateur attentif : il prend un réel plaisir à regarder faire les autres enfants et s’implique par toute une gestuelle remarquée par certains qui n’hésitent pas à l’interpeller en lui montrant ce qu’ils sont en train se réaliser ou qu’ils viennent de terminer.

Enfin Pierre manifeste une passion pour les livres et les chansons. Il connaît ou retient vire les gestes des chansons mimées, apprécie les comptines mettant en scène le corps et montre les différentes parties de ce dernier sans erreur. On le voit souvent « plongé » dans un livre, avec force mimiques et changements de voix, faisant penser qu’il raconte une histoire.

L’équipe pédagogique prend alors la décision de laisser Pierre évoluer à son propre rythme tout en restant très vigilante à le solliciter et à l’accompagner par la parole.

Au mois de janvier, Pierre commence à parler. Son vocabulaire s’enrichit de jour en jour, mêlant le français et l’espagnol. Il est plus entreprenant, appelle les enfants par leur prénom, exprime ses refus à l’adulte par le « non », sans se départir de son calme et de sa douceur. Les jeux avec la dînette, les marionnettes, la poupée apparaissent et Pierre s’essaie à la peinture.

Après deux semaines de vacances à la montagne avec toute sa famille au mois de mars, Pierre s’habille et se déshabille seul et mange avec une fourchette tous les aliments présentés. Il passe de longs moments à jouer avec des petites voitures. L’EJE décide alors de proposer un atelier autour de divers moyen de transport auquel Pierre participe avec entrain.

Début mai, Pierre commence l’apprentissage de la propreté de son plein gré. Pierre reste prudent dans ses relations avec les autres enfants : il les sollicite très peu, ne les agresse pas et reste démuni et sans défense en cas de conflit. Il sait cependant se montrer attentif à leur absence, s’inquiéter de leurs pleurs et peut participer à des jeux collectifs en présence de l’adulte.

L’équipe pense qu’une année supplémentaire en Jardin d’Enfants serait profitable à Pierre.
Analysez cette situation en essayant de dégager les hypothèses émises par l’équipe pour prendre la décision de laisse Pierre évoluer à son rythme. Le souhait de l’accueillir au sein du groupe des 3 /4 ans vous paraît-il justifié ? Etayez votre écrit en vous appuyant sur vos connaissances psychopédagogiques et vos expériences de stage.

j'espère que ca sera lisible !!

A+
Lilly

Bonjour,

Eh bien, que de monde pour nous rapporter les sujets! On sent votre soulagement et votre joie d'en avoir fini!!
Bon courage pour l'oral, c'est presque dans la poche!

Bel

hé bien si avec tout ça tu ne sais pas quels étaient les sujets au début... Mdr c'est qu'il y a un problème!!!

Ouffff en effet c'est fini!!!

On attend les oraux et puis vivement qu'on soit tous diplomés le 16 décembre!!!

Gros bisous et bon courage à tous!