Le Social

quelqu'un pourait-il me donner un exemple pratique sur comment les les idées préconsues peuvent influancer les résultats d'une action socio-éducative au cour d'une observation.
Merci pour vos réponses, cela va m'aider pour mon devoir de psychologie.

exemple 1:
situation : AS en AEMO, tu assures le suivis d'une fratrie de jumeaux pour qui il faut organiser un séjour de vacances.
idée préconçue : tu penses qu'il ne faut pas les séparer parce qu'ils sont jumeaux
résultats : la colonie de vacances se passe très mal, les deux frères se chamaillent tous le temps, s'opposent à l'autorité de l'adulte, le directeur de la colo te demande de les reprendre parcer que cela nuit à l'ensemble du groupe
conclusion : il aurait d'abord fallu évaluer le besoin de chacun des frères, en terme d'individualisation des loisirs, plutôt que de partir de l'idée qu'il ne fallait pas les séparer

exemple 2 : AS de secteur, tu reçois pour la 1ère fois un homme qui dit être en surendettement mais qui ne sais pas quoi faire pour s'en sortir.
idée préconçue : il est juste venu pour être conseillé et orienté
résultat : tu l'informes et le conseilles sur une déclaration de surendettement à la banque de france, tu vas jusqu'à lui remettre un dossier de surendettement et les coordonnées utiles
résultat : il revient un an plus tard, il est sur le point d'être expulsé, le gaz et l'électricité sont coupés, sa situation s'est détériorée : il n'avait pas osé, dès le 1er entretien, confier qu'il ne savait ni lire ni écrire, mais tu ne le lui avais pas demandé : tu avais l'idée préconçue qu'il maîtrisait l'écrit et qu'il était autonome pour remédier à son problème de surendettement...

finalement, avec un peu d'imagination, on peut en trouver, des dangers d'interprétation liés aux idées pré-conçues, aux représentations sociales, aux jugements de valeur ou aux préjugés....car ce ne sont que des synonymes qui nous renvoient à notre responsabilité de devoir poser les questions parfois les plus bêtes pour ne pas passer à côté de l'essentiel...